鹭鸶教学设计

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1、鹭鸶教材分析：《鹭鸶》这篇文质兼美的散文生动地描写白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意蕴，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。教学目标：　　　1.学会本课的6个生字、会正确读写词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3.在品读课文的同时,感受鹭鸶的美，理解“生活中不是缺少美，而是缺少善于发现的眼睛”。4.体会作者运用衬托，首尾呼应等写作方法，引导学生感受散文的特点。教学

2、重点、难点：重点：凭借语言材料，感受鹭鸶的美，理解鹭鸶是一首精巧的诗的含义。难点：学习作者的写作方法。课前准备：多媒体课件教学过程一、谈话导入新课。1.课件出示鹭鸶美图：同学们，你们看，这是什么？著名文学家郭沫若先生为此写了一篇著名的散文，在这篇散文里郭沫若把白鹭写成了一首诗。这篇散文为什么这么有名，又是怎么写的？今天我们就随着郭沫若一同走进鹭鸶的世界，去感受鹭鸶这首精巧的诗！2.出示课题3.师检查课前自学情况：出示生字词，读准字音。二、感知课文内容：课文从哪些方面描写鹭鸶？师根据学生的回答有顺序的板书，感知文章结构。三、品析课文，感受写作方

3、法1.自学课文：自学提示：作者说：鹭鸶的美就像一首诗。郭沫若先生怎样把鹭鸶写成了一首诗？请你默读课文，画出你最欣赏的语句，在旁边写出你的感受。2.班级交流重点品析：（1）第3自然段：学生谈感受（师播放鹭鸶以及白鹤、苍鹭朱鹭的图片）引导学生感受鹭鸶的美：小巧玲珑、柔和、优雅、平常。师点拨：作者拿鹭鸶和白鹤、朱鹭、苍鹭作比较，这样写有什么好处呢？（更突出了鹭鸶的身段大小是那样的恰到好处）师小结：作者用这三种鸟衬托出了鹭鸶形体大小的适宜。这就是衬托的写作方法，我们在写作中也可以运用这种方法。（2）第5自然段：重点语句：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短

4、，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（引导学生自己谈感受）教师出示：在古代宋玉《登徒子好色赋》：“东家有子，增一分则太长，减一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤。”用来形容人美得恰到好处，不能稍做变化，否则就不够完美。郭沫若就借鉴了这种方法来描写鹭鸶，这样写你觉得妙在哪?练习读一读这句，读出鹭鸶色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，形体美得恰到好处。（学生练习多种形式品读）教师语言过渡：作者运用这种对比的方法写出鹭鸶的静态美，又怎样描写鹭鸶的动态美呢？课文6、7、8自然段在作者的笔下恰如几幅优美的画，你能这几幅画面各起一个名字吗？（鹭鸶钓鱼图）（

5、鹭鸶瞭望图）（鹭鸶低飞图）你最欣赏哪幅图？谈谈自己的体会。分别品读三幅画面A．钓鱼图（6自然段）品析点1：鹭鸶只会用长喙啄鱼，现在用了一个钓字，这是什么写作手法？有什么好处呢？（作者用拟人的手法写成了钓鱼，仿佛一两位白衣少年在垂钓，那么悠闲，充满情趣。）师：鹭鸶钓鱼图，悠闲、宁静、充满情趣，不正如诗吗？让我们一起来领略这幅宁静悠闲的鹭鸶钓鱼图。读第六自然段。学生练习朗读6B．瞭望图（7自然段）出示课件图片品析点2：鹭鸶高雅脱俗，悠然自得地站立，引起人们无尽的遐想。难怪作者这样写：人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？这是一个什么句式呢？（反问）

6、这个句式在这里有什么作用呢？（引发人们的思考，去想象鹭鸶还在做什么）白鹭栖息，高雅脱俗，引人遐想，不正如一首精巧的诗吗？读出鹭鸶瞭望时优雅的美。学生练习朗读7C.低飞图（8自然段）师过渡语：一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞，她优美的身形映照在水面上，让人不禁陶醉，这幅画面充满了诗的韵味。（课件出示优美画面）这是一幅：低飞图学生练习朗读8四、总结提升1.师：作者用诗一样的语言描写了鹭鸶的美是一首韵在骨子里的散文诗。鹭鸶是南方一种常见的鸟，作者为什么这样去赞美它？你能在课文中找出答案吗？（课文第4自然段，告诉我们，白鹭因为常见而被人们忘却他们的美。其实不

7、然，世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛，告诉我们大家，在生活中要善于从平凡中发现美）2.出示罗丹的名句：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。3.通过这篇散文，你学习了作者的哪些写作方法？(学生畅谈，例如：衬托，对比，仿写等。)五、教学反思：1、教学中积极创设良好的教学情境；引导孩子自我发现，指导学生展开想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵；从白鹭的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。学生直观地欣赏白鹭的生活画面。感受白鹭无穷的韵味，品读课文，真畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐

8、，从而激发了学生对祖国语言文字的热爱。对语文课堂的喜爱。2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练，让学生欣赏美。让学生去发现美，去欣赏美，学生的学习是快乐的