湘教版第十二册《鹭鸶》教学设计(1)

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1、湘教版第十二册《鹭鸶》第一课时教学设计【教材简析】《鹭鸶》是湘教版语文教材六年级下册第三单元的第一篇精读课文。作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了鹭鸶的美丽色彩和优雅姿态，表达了对鹭鸶的喜爱。文中有画、画中有诗，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的一篇佳作。【设计理念】教育部课程教材研究所研究员崔峦说：“什么叫好课？好课就是，一定要牢牢抓住语言文字的训练，使学生在学习方法上有收获，在能力培养上有收获。新课程理念强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过教师的点拨、启发，架设学生与文本对话的桥梁，要让学生借助阅读实践，在积

2、极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏陶，从而获得思想启迪，陶冶审美的情趣、享受审美的乐趣，真正感觉到阅读是一种享受，并培养学生的语文能力，全面提升学生的语文素养。【教学目标】1、认识、会写“鹭、鸶、鹤、框、匣、嗜”6个生字。自主理解词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文前五个自然段。　　3、能结合课文内容体会"鹭鸶是一首精巧的诗"这句话的含义。　　4、凭借具体的语言材料，感受鹭鸶的精巧美、课文的语言美，培养学生的审美情趣，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。5、能模仿作者的语言进行练笔，培养学生感受生

3、活、观察生活及语言表达的能力。【教学重点】掌握生字词，整体感知课文内容，感受“鹭鸶是一首精巧的诗”的内涵，有感情地诵读课文。【教学难点】了解作者运用多种方法对美进行描写的方法，并能模仿作者的语言进行写话。【课前准备】PPT课件【教学方法】汇报交流法，自读自悟法、品读感悟法5【教学过程】　一、诗画导入，激发兴趣　师：今天，老师给大家带来一首唐代诗人杜牧的诗，请看大屏幕：（课件出示）请大家轻声读一读。霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晓风。——杜牧【设计意图：《白鹭》是一篇充满诗的意蕴的美文，以写白鹭的古诗开篇更

4、增添了这份浓浓的诗意，同时也是为了激发学生的学习兴趣。】师：猜一猜，这首诗写的是什么鸟？（课件出示）试着读读它的名字。曾经有很多人都写过鹭鸶(也就是我们常说的白鹭)。老师已经把它的名字写在黑板上了，我们一起来看看。（看黑板，观察课题）这两个字是什么结构？怎么写才美观？（这两个字不能写得太长，要运用“让笔”，尤其是“鸟”字，要写得扁一点儿，宽一点儿。）师：老师之所以想让大家把这两个字写美，是因为鹭鸶本身就是一种非常美的鸟。请大家打开书，在第9课的课文后面生字框下面，照着这两个字再练写一遍。【设计意图：课堂上落实“双基”应该是在不经意间

5、。这个环节的设计，主要是为了提醒学生关注每个汉字的特点，提高汉字的审美和书写能力。】二、预习汇报，落实字词。1、学生汇报对作者、对鹭鸶的了解情况。师：大家课前预习了课文，郭沫若笔下的鹭鸶是怎样的呢？对作者，对鹭鸶、对课文的生字词分别有怎样的了解？（课件出示）谁来谈谈你对作者的了解？谁来说说你对鹭鸶的了解？（指两名以上同学说）2、了解对课文的熟悉情况。师：接下来，老师要请几组同学来读读课文，每个同学只能展示读一句话。就从这一组开始吧。开火车读课文（每个同学只读一句）。　　师及时点评，正音　　3、指名读生字词、理解词语。（课件出示）　①

6、生字：（观察课件中的字的笔画笔顺和结构特点）（课件展示）特别指导：鹤、嗜，在书上练习写一遍。师：很多生字，你只要第一次写它时是用心写的，你便会很快记住它，而且很难忘记它。②词语：嗜好（解释词语，举例加深理解）5美中不足（引导学生用造句的形式来理解词语）　　悠然（想象课文中描写的画面来理解词语）铿锵（先让学生说出意思，再引导学生说说生活中什么声音是“铿锵”的，如锣鼓声铿锵。）师小结。【设计意图：这个环节的设计，不仅要检查学生的资料收集、整理、筛选的情况，更是为了巩固生字词的学习和积累，以体现“落实双基”、“朴实、扎实”的教学理念。轮流

7、读课文，体现了读的第一层次和第二层次：读正确、读流利。】三、再读课文，整体感知1、请大家快速浏览课文，想一想：（课件出示思考题）（1）在作者眼中和心中，鹭鸶是什么？（课件出示句子）（2）作者是从哪几个方面来写鹭鸶的？2、完成以上练习。作者说鹭鸶是什么？谁来说说？师出示句子，读句子（女同学读第一句话，男同学读第二句话）。师板书：精巧的诗韵在骨子里的散文诗谁来说说作者从哪几方面来写鹭鸶的？（板书：颜色身段觅食栖息）　【设计意图：阅读应该是一个从整体到部分再到整体的过程。这两个环节旨在让学生熟悉课文内容，对文本有个整体把握。】四、赏读课文

8、，感悟“精巧”1、鹭鸶是一首精巧的诗，作者是怎样具体来描述的？请大家默读课文第1至5自然段。把体现鹭鸶“精巧”的相关语句划出来。2、学生汇报。3、再思考：“色素的配合，身段的大小，一切都很适合。”作者又是怎样具体描述的？4、精读第五自