【教学设计】《鹭鸶 》（冀教版）

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1、《鹭鸶》教学设计◆教材分析鹭鸶是作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了鹭鸶的美丽色彩和优雅姿态，表达了对鹭鸶的喜爱。文章短小精悍，首尾呼应，意境悠远，是引领学生感悟美、欣赏美、享受美的一篇佳作。◆教学目标【知识与能力目标】正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。【过程与方法目标】学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。【情感态度价值观目标】了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。◆教学重难点◆【教学重点】理解课文内容，体会作者的感情。【教学难点】习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。◆课前准备◆多媒体课件及图片。◆教

2、学过程一、古诗引领，导入新课出示杜甫《绝句》中的诗句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”诗中的白鹭也叫鹭鸶。我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了《鸶鹭》。这就是我们今天要学的课文。展示课件二、简介作者郭沫若：(1892－1978)，原名开贞，号尚武，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨四堂之一。主要作品：诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等。三、初读课文，整体感知（一）请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺，同时要思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最

3、能表达作者感受的句子，勾画出来。（二）学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学情。（三）弄清每一自然段的意思。（三）读后汇报：在郭沫若的眼中，鹭鸶是什么？展示课件，出示句子：鹭鸶是一首精巧的诗。鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（四）朗读感知。四、体会“鹭鸶是精巧的诗”（一）自读思考：为什么作者说鹭鸶是一首精巧的诗呢？品读第1-5自然段，想想是什么原因？把具体写鹭鸶精巧的语句勾画出来。（二）自由阅读第1-5自然段，思考、圈划、批注。（三）指名说自己的理解：为什么说鹭鸶是一首精巧的诗？因为鹭鸶的色素搭配，身段的大小，一切都很适宜。鹭鸶不管是在觅食、栖息，还是飞行，

4、都韵味无穷，让人赏心悦目。（四）品读句子：“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”1．作者具体描写的鹭鸶是什么样子的？2．鹭鸶给你留下什么印象和感受呢？3．鹭鸶的美还能从哪些地方体会出来？（体会第2自然段的对比、烘托手法）（五）谈感受：鹭鸶实在是美，美得像一首精巧的诗！你会用什么词语来赞美它呢？（六）感情朗读。五、体会“鹭鸶是一首韵味无穷的诗”（一）人们常说“诗中有画，画中有诗”。鹭鸶既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？学习提示：读课文第6-8自然段，从中找出几幅优美的画面，并给找到的画面起名字。（二）学生先自由朗读课文，再小组讨论。（三）交流汇报：在你的脑海中

5、形成画面了吗？你给画面起了什么名字？（四）你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些地方的描写使画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。（1）思考：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而鹭鸶又是怎样的？你认为它是在瞭望吗？（2）想象说话：它真的是在瞭望吗？或许它是在______________。（3）指导朗读：把该句后的问号读成什么符号，才能把这种想象的意境读出来？（省略号）自由读、指名读、齐读。（4）低飞——展示课件①引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群鹭鸶是一种什么感觉？②在朗读中感受。六、深化拓展介绍有关鹭鸶(

6、白鹭)的古诗：杜牧的《鹭鸶》、张志和的《渔歌子》等。七、课后作业（一）收集有关鹭鸶的古诗。（二）有感情地朗读全文，背诵课文。八、板书设计鹭鸶鹭鸶是精巧的诗鹭鸶是一首韵味无穷的诗