《鹭鸶》（冀教版）

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1、经金国中小八丫教材审定委员会2004年初审通过义务教育深程标准实验教科书语丈YUWEN五年级上册《鹭驾》教学设计♦教材分析鹭鹫是作者郭沫若先生用诗-般的语言生动地描写了鹭鹫的美丽色彩和优雅姿态，表达了对鹭鸳的喜爱。文章短小精悍，首尾呼应，意境悠远，是引领学生感悟美、欣赏美、享受美的一篇佳作。♦教学目标【知识与能力目标】正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。【过程与方法目标】学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。【情感态度价值观目标】了解鹭鹫的特点，体会作者对鹭鹫的喜爱之情。♦教学重难点【教学重点】理解课文内容，体会作者的感情。【教学难点】习作者抓住事

2、物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。♦课前准备多媒体课件及图片。♦教学过程丿一、古诗引领，导入新课出示杜甫《绝句》屮的诗句：“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。”诗屮的白鹭也叫鹭Mo我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了《贅鹭》。这就是我们今天耍学的课文。展示课件二、简介作者郭沫若：（1892-1978）,原名开贞，号尚武，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨四堂之一。主耍作品：诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等。三、初读课文，整体感知（一）请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词

3、，力争把课文读通读顺，同时要思考：在作者的眼屮，鹭鹫是什么？找出最能表达作者感受的句子，勾画出来。（二）学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学情。（三）弄清每一自然段的意思。（三）读后汇报：在郭沫若的眼中，鹭鸳是什么？展示课件，出示句子：鹭鸳是一首精巧的诗。鹭隽实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（四）朗读感知。四、体会“鹭鹫是精巧的诗”（一）自读思考：为什么作者说鹭鸳是一首精巧的诗呢？品读第1-5自然段，想想是什么原因？把具体写鹭鸳精巧的语句勾画出来。（二）自由阅读第1-5自然段，思考、圈划、批注。（三）指名说自己的理解：为什么说鹭鸳是一首精巧的诗？因为鹭鹫的色素搭配，身段的大

4、小，一切都很适宜。鹭鹫不管是在觅食、栖息，还是飞行，都韵味无穷，让人赏心悦目。（四）品读句子：“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”1.作者具体描写的鹭蹩是什么样子的？2.鹭鷲给你留下什么印象和感受呢？1.鹭鹫的美还能从哪些地方体会出来？（体会第2自然段的对比、烘托手法）（五）谈感受：鹭鹫实在是美，美得像一首精巧的诗！你会用什么词语来赞美它呢？（六）感情朗读。五、体会“鹭麓是一首韵味无穷的诗”（一）人们常说“诗中有画，画中有诗”。鹭鹭既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？学习提示：读课文第6-8自然段，从屮找出儿幅优美的画面，并给找到的画面起名字。（二）学生先自由朗读课文，再

5、小组讨论。（三）交流汇报：在你的脑海中形成画面了吗？你给画面起了什么名字？（四）你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些地方的描写使画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。（1）思考：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而鹭鹭又是怎样的？你认为它是在瞭望吗？（2）想象说话：它真的是在瞭望吗？或许它是在0（3）指导朗读：把该句后的问号读成什么符号，才能把这种想象的意境读出来？（省略号）自由读、指名读、齐读。（4）低飞一一展示课件①引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞來一群鹭翁是一种什么感觉？②在朗读中感受。六、深化拓展介绍有关鹭鹫（白鹭

6、）的古诗：杜牧的《鹭鹫》、张志和的《渔歌子》等。七、课后作业（一）收集有关鹭鷲的古诗。（二）有感情地朗读全文，背诵课文。八、板书设计鹭鹫鹭岭是精巧的诗鹭鹫是一首韵味无穷的诗