高考作文高分技法5：情真意切引共鸣

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1、备战2019年高考作文高分技法五：情真意切引共鸣你在读书上花的任何时间，都会在某一个时刻给你回报。——董卿《中国诗词大会》你在学习上花的任何努力，都会在高考时刻给你冋报。■…寄同学们文章是感情的产物。〃感情真挚〃要求考生在作文中能够自然地表达真情实感，使感情的流露能够给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。要做到〃感情真挚〃，就必须真实地记录自己的情感历程，真实地抒发自己的生活感悟,真实地表现自己的审美情趣，做到有感而发，缘情、缘事、缘理而发。从阅卷角度来看，〃感人心者，莫先乎情"，那些既注意内容充实，又注意强化情感及文采意识，或使叙述饱含深

2、情，或使议论表达真知灼见的作文总是受到阅卷老师的青睐。然而，〃为文而造情〃是当今中学生作文时普遍存在的毛病。许多考生写作时还不知情为何物，心中毫无真情真意，就强装有情有意。作文在情感的表达上存在的问题，主要表现在以下几个方面:(1)感情平淡乏味。这种作文主要表现为手法单一。比如文章一叙到底，缺少生动形象的描写、深刻精辟的议论、真挚热切的抒情，读来味同嚼蜡。(2)感情虚假失真。由于阅历少，对所经之事又感受不深，有些考生只好〃为文造情〃，致使文章有虚情假意之感。(3)感情夸饰失度。有的考生对某事虽有深刻强烈的情感体验，但由于没有掌握一定的抒情技巧，出

3、现了小题大做、大词小用等情况，从而削弱了文章的表达效果。如某篇高考作文写自己的老师：〃她的微笑如庐山瀑布般飞扬，让我们来不及捕捉。“这个比喻和表述就显得相当做作，太夸张，表达的感情不真实,不自然。（4）感情消极低沉。有的考生过分地渲染消极灰色的情感，使文章感情消极颓废。如某考生写高三毕业与老师分别时的场景：〃这时，她的眼中流露出无尽的悔恨，连脸色都暗淡了许多。我们从中读到了人生的无常，读懂了她的良苦用心。〃这里的〃读到了人生的无常〃，就明显格调不高,有些灰暗。感情真挚的源头活水（—）用心感再，体察真IW罗丹说：〃生活中不是缺少美，而是缺少发现美的

4、眼睛。“生活中到处都有美,生活中也到处都有感人的事情，我们只要用心去感悟,去领会，就会发现那些动人的美景、感人的片段。身边的美景很多，要注意从视觉、听觉、触觉等角度仔细体悟；身边感人的事情也很多，要注意将自己置于具体的场景之中，感悟其中的真情，写出内心的真实感受。如果这些动人的美景、感人的故事能够融入自身的情感进入作文，定会博得阅卷老师的青睐。下面是高考广东卷优秀作文《走进香山之中》中的片段：走上香山的林间小道,踩着落叶吱吱作响,微风吹动,—片片绿的、黄的、红的树叶（从视觉的角度描写）轻飘飘地落下，带着自然的清新味道。（从嗅觉的角度描写。）香山的

5、土地是那么柔软，踩上去如同踩在一块海绵上（从触觉的角度描写）,时不时浸出一点水来，使鞋子沾满土的气息。落叶铺在地上，形成—道火红的小径，待秋冬一过”它们化为养料，化作春泥，使香山的树长得更加茂盛，也让这里的风景更加美丽。天气不似预期”天空中风起云涌”树叶沙沙作响。（从听觉的角度描写。）雨，毫无预兆地下了起来，香山中的花果清香、丛林气息霎时间融入雨水中。人们似乎在雨水中更能走近自然，感受它的爱。当你也随我撑起雨伞走上半山腰,再俯视山下的树林,雨模糊了它们，却给它们带来一场美丽的交响乐，也给它们绘制出一幅美丽的油画。（从俯视的角度描写，并展开联想，紧

6、密联系生活。）这等美景在电视与电脑中是体验不来的，因为这里还有自然的气息与自然的声音。第一段从视觉、嗅觉和触觉的角度具体生动地描写了香山的落叶、土地，给人身临其境之感；第二段视听结合，和生活中的咬响乐〃〃油画〃相联系，细致地描绘了香山的秋雨景象，同时又写岀了香山丛林的气息，表现岀作者对自然的深刻的洞察力。作者在描写自然景观时，注意远近、俯仰的顺序，调动多种感官绘形、绘声、绘色，恰当地运用拟人的修辞手法，同时联系自己的生活实际,融入自己的主观情感，让自然之景带上自己的主观色彩，从而博得阅卷老师的认可。在描写自然景物时还可以穿插人物的活动，这样会使文

7、章内容更加丰富。如高考江苏卷优秀作文《农之月令》中的片段:踩死它？哪能呢！庄稼人讲求佛性，相信生死来去自然，打扰不得。（表现老人的心态。）奶奶年纪大了，却从不忌惮死亡。"七十三，八十四，阎王不请自己去。“耕作了一辈子，奶奶竟有些看淡生死的大智慧了。小孩自然没有这般境界。（点明孩子的特征。）从桑叶腋间坠出的桑树果子,—大把一大把的，由青幽幽、黄澄澄、红扑扑、紫莹莹，逐渐变得晶莹透亮，乌紫乌紫的昇象黑玉。（从色彩上描摹桑套。）桑叶伸伸展展，桑套清清凉凉地在荫凉下偷乐。小孩真馋！一个孩子像猫一样攀上树”吊弯树枝，底下的小孩便忙着摘桑套。（形象的动作描写

8、。）最终吃到嘴唇发紫，被妈妈拖着去河边洗。小孩也不忘显摆自己的聪明。文中〃相信生死来去自然，打扰不得〃〃小孩自然没有这般境界〃不经意间写