强化能力培养的教学模式改革-以计算机专业为例(浙大城市学院)

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1、强化能力培养的教学模式改革-以计算机专业为例颜晖yanh@zucc.edu.cn浙江大学城市学院杭州2010年3月31日强化能力培养的教学模式改革问题与思考思路与实施成效与展望对教学的态度2问题与思考(1)社会需求与培养目标培养方案/课程计划教学模式内容、方法、手段、评价适当的距离改革创新是永恒的主题3问题与思考(2)新生合格的毕业生(KAQ)就业深造合格的员工出国/考研培养方案T4思路与实施-课程体系框架公共基础课程专业核心课程专业方向毕业实习与设计入学毕业编程训练数据库训练方向训练5思路与实

2、施-目标要求培养目标在技术开发与技术服务上具有特长的高素质应用型软件与信息技术人才能力结构要求基本能力具有良好的自学习惯和获取知识的能力,掌握文献检索、资料查询的基本方法,较强的逻辑思维能力,有较好的交流和协作能力以及组织协调和管理能力,有一定的开拓创新精神和能力。专业能力具有良好的程序设计和数据库系统应用开发等专业基本技能,以及计算思维与系统认知、算法设计与程序实现和应用系统设计与开发等专业核心能力,同时具备较强的专业方向综合应用能力。6教学设计-能力分解-阶段逆推:从各个专业方向毕业生应具备

3、的能力出发,进行分解。阶段:年级/学期一年级:工科基础,重点培养程序设计能力。二年级:培养学生面向对象编程思想和数据库应用开发的技能,初步形成专业能力。三年级:专业方向应用开发的能力四年级:侧重工程训练和职业素质养成。7教学设计-能力分解-途径途径:课程群(课程、实践环节)能力名称培养途径程序设计基本技能通过开设《程序设计(Ⅰ)(Ⅱ)》、《数据结构基础》和《数据结构与算法》等课程以及短学期《程序设计实习》等课内外实践教学活动实现。计算思维与系统认知能力通过开设《计算机导论》、《离散数学》、《数据

4、结构与算法》、《数据库系统原理》、《计算机组成》、《计算机网络》、《操作系统原理》、《编译技术》和《信息政策与法规》等课程及课内外实践教学活动实现。.Net数据库应用开发能力通过开设《C#程序设计》、《数据库系统应用与管理》、《软件工程与数据库课程设计》、《软件开发规范》、《.Net架构与应用开发》、《Oracle应用》和《.Net应用课程设计》等课程以及短学期《.Net数据库应用开发》等课内外实践教学活动实现。8能力分解9途径细化-以程序设计基本技能为例能力分解课程群组成开课学期主要教学(训练

5、)内容与目的初步的程序设计方法和技巧程序设计(Ⅰ)(Ⅱ)1具备初步的分析问题和利用计算机求解问题的能力基本的算法设计与实现能力数据结构基础2具备基本的算法设计与实现的能力算法分析、设计与应用能力数据结构与算法3培养全面的算法分析、设计与应用能力大型程序的设计和开发能力程序设计实习短1初步掌握大型程序的设计思想和开发方法、高级编程技术应用高级算法设计能力与程序设计实现技巧ACM程序设计竞赛课外具备高级算法设计能力与程序设计实现技巧10课程设计-以程序设计(Ⅰ)(Ⅱ)为例围绕程序设计能力培养要求,以

6、学生的学习进程为主,打破语言模块的完整性,循序渐进地组织相关教学内容。主题:以程序设计贯穿各主题(纵向)案例:以编程应用为驱动(横向)实践:训练考核:上机测试主题1主题2主题3案例分析-实践-考核11主题案例对应知识模块实验项目用C语言编写程序在屏幕上显示HelloWorld!概述;数据的输入和输出(printf)1熟悉C语言编程环境求华氏温度100°F对应的摄氏温度数据表达(基本数据类型,算术/赋值运算);流程控制(顺序结构)2基本数据处理计算分段函数流程控制(分支结构if-else/else

7、-if);数据表达(关系运算);数据的输入和输出(scanf)3计算分段函数输出华氏—摄氏温度转换表流程控制(循环结构for)4指定次数循环生成乘方表与阶乘表流程控制(函数简介);基本的程序设计方法和风格5使用函数分支结构程序设计输入一批字符,统计各类字符的数量数据表达(字符类型/逻辑运算);数据的输入和输出(getchar/putchar)6分支结构程序设计查询自动售货机中商品的价格流程控制(分支结构switch/嵌套if)循环结构程序设计用格里高利公式求π的近似值;统计一个整数的位数流程控制

8、(循环结构while/do-while)7基本循环语句的使用8嵌套循环判断素数流程控制(break/continue)求1!+2!+….+100!流程控制(嵌套循环等)函数程序设计用函数求圆锥体积流程控制(函数的定义/调用);数据表达(基本数据类型/运算总结)9函数程序设计数组与字符串选择法排序一维数组……找出矩阵中最大值所在的位置二维数组进制转换字符串12成效与展望30501126大一第一学期,我开始接触到平生第一门计算机专业课程—程序设计。当不再忘记voidmain,习惯每个语句后的加分号后

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