语文人教版四年级下册生命的感悟

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1、小学习作案例设计设计理念1．与现行教材同步。分点训练，一练一得。2．体味生命的价值，从身边的人和事以及自己的所感所悟，获得习作内容。3．读写结合，在阅读中习作。在与优秀例文的对比中，领悟语言文字的表达方法。4．运用图画进行梯度训练。引导个性化表达。5．在评价中唤醒习作自我意识，自评自改。四年级下册第五单元习作生命的感悟通过一个单元的学习，我们仿佛看到了一幅幅生命的画卷──盲女孩安静用她特殊的方式去触摸春天，告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界；琳达一家用自己的爱心启示我们，给他人带来幸福，这样的生命才

2、更有意义；一只绝境求生的飞蛾，一棵顽强生长的瓜苗，一声声沉稳而有规律的心跳，都展示着生命的力量。虽然生命短暂，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。让我们把这段时间的学习收获和大家交流交流，可以说说自己了解到生命现象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己获得的感受，得到的启发。先交流，然后选择自己感受最深的内容写下来。训练目标：1．内容要写具体写清楚。2．写出真实的感受或启发。本次训练参考

3、图画：解放军在地震现场抢救伤员05年春晚节目《千手观音》沙漠中的仙人掌左图：火蚁在洪水中求生右图：正在合体中的蚁群默读课文片断，用横线划出作者获得的启示1．我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。（《触摸春天》）2．“琳达，”爸爸坐到我身边，平均地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”原来，他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。（《永生的眼睛

4、》）3．虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。(《生命　生命》)4．我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气!（《花的勇气》）学习课文的写法，进行小练笔1.《生命　生命》这一课文开头首先提出问题：生命是什么?然后主要叙述了飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳的几件小事，展示了生命的意义。请仿照课文的写法

5、，看本次训练使用的图画，选取一至两幅图，了解主人公的事迹或事物的生命现象，写下来。 2．仿照《《触摸春天》《生命　生命》《花的勇气》在文章最后用一句话写出从生活中获得启示的写法，写写你看了训练使用的图画后获得的启示。说一说：哪一句话给你的感受最深？联系生活说一说（选择其中一句并结合生活小事说一说）课内名言：1.人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（雷锋）2.我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金）3.对于我来说，

6、生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦）课外名言：4.我的生命属于整个社会；在我有生之年，尽我力所能及为整个社会工作，这就是我的特殊的荣幸。（萧伯纳）5.生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。（蒙田）6.内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。——小塞涅卡一、名家示范：读一读《斑羚飞渡》和赏析，想一想作者写了一件什么事，从这件事中他获得了什么启示斑羚飞渡沈石溪我们猎手队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。伤心崖是戛洛山的一座山峰，

7、像被一把利斧从中间剖开。隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。斑羚虽然是跳远冠军，但健壮的公斑羚最多只能跳出五米远，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳出四米左右。 开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片惊慌。所有的目光集中在一只身材特别高大、毛色深综油光水滑的公斑羚身上，毫无疑问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊，它头上的角像两把镰刀。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。 斑羚群又骚动起来。这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖

8、，另一头飞越山涧，连着对面的那座山峰，就像架起了一座美丽的天桥。镰刀头羊“咩咩”发出吼叫。音调沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。 随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。接着，从那拨老斑羚里走出一支公斑羚来，朝那拨年轻斑羚示意性地咩了一声，一只年轻