语文人教版四年级下册《生命 生命》观评记录

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1、《生命生命》观课记录在《生命生命》的教学中，张老师注意用充满情感的语言提问、评价、过渡，使学生的学习和理解由表及里、由浅入深、由文本对话到生活体验、由内容到形式层层推进，整个教学环节连贯流畅、张弛有度，体现了教师很好的语言功底。一、提问要尊重学生，面向全体，尊重差异“每个学生都得到发展”是新课程倡导的核心理念，因此课堂提问作为促进学生发展的有效手段，就必须以尊重为前提，设问要面向全体学生，在尊重差异的基础上，使不同的学生都有所发展。以中等生为主体进行有效提问设计，在关注主体的基础上，引领优等生的思维向深度和广度延伸，学困生在积极参与的同时，创造机会，使他们能

2、得到一定程度的展示，激发他们学习的兴趣，提高学习能力。《生命生命》的教学中，张老师在提出的“杏林子通过这三件事向我们传递她对生命的感悟是什么”这一核心问题后，引领学生在对话交流中顺学而导，充分尊重学生的不同理解和独特体验，使学习过程呈现出面向全体、尊重差异的民主融洽的氛围。教学片断一：在汇报交流“飞蛾求生”这个生命现象时，第一个学生是这样汇报的：先读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅。我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那股求生的力量令我震惊，我忍不住放了它。”再谈理解：我从“挣扎”和“极力鼓动双翅”这几个词中读出了飞蛾求生的欲望很强烈。

3、她不想这时就在杏林子的手中失去生命。她要求生，她要完成自己的更大的理想和愿望。教师评价反馈：哦，你可真会学习。他抓住了“挣扎”和“极力鼓动双翅”这两个词语感受到了飞蛾求生的欲望。那对于“挣扎”和“极力鼓动双翅”这两个词语，其他同学，你们的体会是什么呢？谁再来说说？第二个学生交流自己的理解：我从挣扎和极力鼓动这两个词中，我体会到了飞蛾向往自由，不希望现在就在文中作者手中失去自己的生命。教师评价点拨：对，他多么想通过自己的挣扎、极力鼓动双翅活下去呀。好，谁再来说一说你的体会。第三个学生交流汇报：我从极力鼓动这个词感受到了飞蛾要自己自由，不要在这么短的时间内失去生

4、命，她要直到自己力气全用完为止。只要自己能活下来，他愿意做什么都可以。教师评价反馈：你说的真好，此时此刻，他多么想通过自己的极力鼓动双翅摆脱这种困境啊！通过对“挣扎”和“极力鼓动”这两个词语的理解，我们感受到了飞蛾强烈的求生的欲望。你们能想象着飞蛾挣扎的样子自由地读一读这段话吗?从以上的教学片段中我们感受到：正是教师在设问中有面向全体，尊重差异的意识，使得学生通过“挣扎”和“极力鼓动”两个重点词语的理解，感受到飞蛾求生欲望的强烈。如果只在第一个学生交流后就按教学流程往下进行，就不会有后面学生精彩独特的体验，强烈的求生欲望源于对生命的珍视，对生命自由的向往，为

5、了生命，为了自由它可以不顾一切。二、提问要给学生留有合理性的等待时间有效提问要给学生合理性的等待时间。这时间既不能过长，又不宜过短。需要学生有一个思维碰撞的过程。在学习“瓜苗生长”这一生命现象时，兰宇老师是这样设问的：教学片断二：教师设问：在生活中你们还知道哪些像香瓜子这样具有顽强生命力的现象呢？生1：顽强的小草。教师反馈：嗯。你在哪看见的顽强的小草啊？生1：我家的草地上。教师期待：嗯。生1：就是有一回下大雨，我出门的时候看见它已经低下了头，但是风雨过后，小草又挺直它的腰身。教师反馈：无论风吹雨打，它都昂首挺胸。好请坐。还有吗？你再来说说。生2：生长在悬崖峭

6、壁上的雪松。有一次，我跟我爸爸去爬山，来到了一个悬崖的旁边，我看到悬崖的裂缝中一棵棵雪松，不屈向上，茁壮生长。教师反馈：噢，你运用了课文中的词语，你也感受到了它顽强的生命力，请坐。通过以上的片断，可以看出老师在学生初次回答后给予了充分的期待，使学生将生活中顽强的生命现象与文本内容有机结合起来，深化了理解，凸显了大语文的特点。三、提问要有梯度，把握好时机一般而言，每一堂课教师应该精心设计一两个核心问题，然后在核心问题下面设计好几个散问题，并精心预设把握好提问时机。这就需要教师深入研读教材，进行预设，巧用生成。一般情况下，核心问题是从文本主题、重难点出发设计的，

7、散问题是从文本的表现形式、表达效果等方面设计的。《生命生命》一课，在核心问题“杏林子通过三件事向我们传递她对生命的感悟是什么”理解的基础上，教师设计了对文本表现形式的关注。如学习“飞蛾求生”这一事例时，老师在引导学生感受飞蛾求生的欲望十分强烈后，进行了这样的设问：“在读的过程中，你们发现了吗，作者在标点符号的运用上有什么特点呢？”将学生的关注点从内容转向表现形式。当学生发现连用两个感叹号后，教师又设问：“但它挣扎着，极力鼓动双翅。我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！作者在这里连用了两个叹号你体会到了什么呢？”这样有梯度的设问，使语文学习内容

8、和形式有机结合，凸显语文学科的特点。总之，语文课堂的