《阅读教学设计》PPT课件

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1、把握阅读核心能力提升学生基本素养北京基教研中心王彤彦2010年11月我们的困惑：为什么教？教什么？怎么教？我们的困惑：为什么教？教什么？怎么教？《语文课程标准》——基本理念语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文素养“语文素养”指的是“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求

2、的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。包括：语文的积累、语感、语文学习的方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度和思想观念。=知识与能力=情感态度与价值观第一，必要的语文知识。第二，丰富的语言积累。第三，熟练的语言技能。第四，良好的学习习惯。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。“语文素养”所包含的层次取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。如果你今天不生活在未来，那么你的明天将生活在过去。——伊利亚德（澳大利亚）我们的困惑：为什么教？

3、教什么？怎么教？事实性知识（是什么，解释要义）程序性知识（是获取知识的知识）策略性知识（如何学习思维的知识）基础知识基本技能基本素养概念、常识、结果等方法、技巧、过程等运用、迁移、提升等1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共

4、同探讨疑难问题。6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。适用各种文体《课程标准》7——9年级阅读目标描述7.能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。9.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想。10.阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等）

5、，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。《课程标准》7——9年级阅读目标描述分文体提出要求《课程标准》7——9年级阅读目标描述11.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。12.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。13.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。15.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类

6、型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。文言文适用各种文体阅读量整体感知能力获取信息能力形成解释能力欣赏评价能力实际运用能力阅读能力的界定坚持以培养学生语文核心能力为目标整体感知能力阅读文章，能总体上把握文章的基本内容，形成对文章的初步感受。能准确地概括文章的内容，明白文章表达的情感和写作目的，对文章有自己的初步认识。能说清楚作者描绘的形象和叙述的事件，了解文章的思想情感和写作目的。能把握作品中人物形象的基本特征，划分事件发展的主要过程，体会作者的思想情感。能从不同角度对文章作总体把握，能形成自己的阅读感受。

7、获取信息能力阅读文章，能够辨识文章的主要内容，根据需要从文章中找出相关信息。能从作品中提取记叙的基本要素，准确地摘取描写人物或叙述事件中的重要细节，以及表现作者思想情感的关键语句。能对信息进行辨别，并作适当归类，提炼出作品文段或层次的主要意思，以及行文的思路或线索。能从表面的叙述中发现隐含的信息，揣摩出作者写作的真实意图。形成解释能力阅读文章，利用文中信息和日常积累对关键词句、重要段落、写作手法、情感认识等，进行合理的解释。能对作品中采用的语言形式作出辨别并说明其使用的理由和使用的效果，能依据作品说明人物形象的典型意义和作者的思想

8、情感。能依据生活体验和阅读经验，对作品中艺术的或理性的语言及其写作意图作出合乎情理的阐释。能结合历史或现实，阐释作品中的形象、事件所具有的影响和意义。欣赏评价能力阅读文章，能有自己的体验和思考，能对文章所写的内容进行初步的欣赏和评价，从中获得美的体