《阅读教学解读》PPT课件

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1、各位同仁：你们好古代望族人家将得意家史刻写在大门正面，供人观看。阅篆文（房门）（兑，即“悦”，得意），读古人念书时断句换气。以句子为单位的语法停顿也叫“句”，句子中的语气停顿叫“读”。dòu阅读教学朱作仁教授说：“大量读写，读写结合，这八个字是学习语文的规律，是被实践证明了的。”学语文的主要目的是掌握语言这个工具的，课文内容不先于教学内容，我们不能把理解课文内容当做主要任务。我们都说“爱”是教育的灵魂，第一感觉就是爱学生。其实也包括对语文教学有情，上课有情。课前，老师要和教材“对话”，把教材读懂，掌握好，把文章所表达的意思、感情体会出来，并能通过朗读表达出来。只要我们读得有一种兴奋的感觉，有

2、一种豁然开朗的感觉，有一种“柳暗花明又一村”的感觉，那就意味着教学的成功。读到这种程度，即使不写教案，也能把课上得有滋有味。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了：现在又到了哪里呢？古人说：文贵自得，书忌耳传。凡是“告诉”的东西，都比不上“自得”的好。况且语言教学决不单单是记住一个个结论，一个个“知识点”，记住老师给每篇课文贴上的关于中心思想的“标签”。文章要让孩子们读到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”为止。人们批评以读代讲，但是我们试想一下，古

3、人有几人像我们一样字、词、句、段、篇面面俱到呢？但是那时候秀才们（相当于我们的小学毕业生吧），都能吟诗作对，我们现在的学生怎么样呢？我们的目的是给每个学生一个金色的童年，给每个学生留下美好的记忆，是为了把孩子教出灵性来，让他们玩出灵性来。"灵性"是什么？是丰富的语言、丰富的经验、丰富的积累和善于用脑子所产生的智慧。我们的教育应该少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。一句话，要尊重人，理解人，关心人，要把学生培养成“人”。把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。它是对繁琐分析、先生讲学生听、一问到底的教学状况的否定。它的指导思想是尊重学生的主人公地位，尊

4、重学习语文的规律。在孩子们记忆的高峰期不让他们读、背，我们是有愧的，而且对每个学生来说都是无法挽回的。？“聪明的妈妈不会有笨笨的小孩，可是妈妈太能干的时候，小孩就什么都不会”，我自己的看法是老师太能干了，太聪明了，学生大概就不太会，所以我们的工作尽量就是穿针引线，时间要留给孩子有机会去读去悟去想去说。阅读技巧1、通读全文，掌握大意。快速浏览全文，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），不管生词难句。2、浏览考项，细读答题。浏览题目，然后带着问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍

5、，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。第一部分基本步骤1、写作顺序：时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、总分总顺序（包括总分、分总）、参观或游览顺序、事物的不同方面或不同类别顺序。2、表达方法有五种：记叙、描写、说明、议论、抒情（小学一般只出现前三种）3、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（一般只会考“倒叙”）4、描写有人物描写、场面描写、细节描写、侧面描写等。第二部分基本知识5、人物描写有五种：外貌、语言、心理、动作、神态。6、说明方法有：列数字、分类别、打比方、作比较、（画图表、引资料、下定义……）7、修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、（对偶、反复……）一、概括全文内

6、容1、本文写了在什么时候什么地点什么人做了什么事结果怎样。2、本文记叙了一个什么故事，告诉我们什么道理。3、找出每大段的段意串起来。第三部分基本方法1、中心句，突出中心（或点明中心）2、过渡句，承上启下3、总起句：总领全文、引起下文4、其他作用：和开头呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比.三、某句话是什么句，有什么作用。第一人称的好处：内容真实可信。第二人称的好处：语气亲切自然解释词语一定要联系上下文理解。1、组词法：如果要解释的一个字，我们可以组一个词语来解释。2、分合法：如“勘测”的意思是“勘探、测量”。3、近义词法：如“不畏”就是“不怕”。4、反义词加否定的

7、方法：“崎岖”就是“不平坦”。5、描绘法：如“踉跄”是“走路不稳的样子”。五、解释词语的方法四、人称的好处“赏析优美语句”题型（主要有两种题型）Ａ、“××”词好在哪里？★答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。Ｂ、“××”词能不能删掉？★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。②不能