《阅读教学设计》PPT课件.ppt

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1、方得始终不忘初心做教育——我们是认真的！阅读教学设计阅读教学设计要诀阅读，是中小学语文课程中最重要的学习领域。中小学语文课的绝大部分课时都用于阅读教学。但是，长期以来，我们对什么是“阅读”，阅读活动中的“理解”究竟是怎么一回事，“阅读能力”究竟指什么，阅读能力与阅读方法有何关系等问题，一直认识不清。由于缺乏前提性的知识，阅读教学出现了种种不尽如人意的地方。因此，改善阅读教学迫在眉睫。阅读规则和策略把小说当小说读，把诗歌当诗歌读，把散文当散文读，不仅是阅读取向，而且预示着各自不同的阅读方法“有能力的

2、读者不知不觉地将这些文本体式惯例和准则吸收进他们的阅读经验，而对阅读具有制约作用，使得读者解释作品的半自觉活动成为可能。阅读规则和策略在古今中外的交集下“文学作品”目前至少有以下四个所指：（1）诗歌、小说、戏剧等纯文学作品，包括古典、现代和逢作。（2）中古一这里主要指中小学语文教本意。（3）现当代散文，含散文随笔的译作。（4）现当代在言语表达方面较为出色的实用文章，包括原创与译作，简称“好文章”。阅读能力：生活经验＋合宜的阅读取向和阅读方法阅读能力＝生活经验＋适当地运用阅读规则和策略：阅读规则和策略阅

3、读（叙事性）文学文本的策略是：（1）把描写具象化。（2）读取“人物。（3）发现故事，体验情节。（4）寻找主题。（5）探求主题结构。（6）聆听叙事声音，辨识聚焦者。阅读规则和策略阅读古书、古文的要领是：（1）识字与通读。（2）确切理解古文词义。（3）认识古文用词的特点。（4）理解古今语法的差别。（5）熟悉古人的行文习惯。（6）在阅读实践中提高。阅读教学的重要原则阅读教学把握的要点：（一）学生在阅读。阅读教学不是语文老师讲述自己对课文的理解和感受。（二）在阅读教学之前、之中或之后，学生对一篇课文的理解，感

4、受应该有明显的变化。原来理解不了的，通过这堂课，理解到了；原来感受不到的感受到了；原来欣赏不着的，欣赏到了。这种变化在阅读教学的过程中，学生应该能明确意识到，并表现出种种迹象；在阅读教学之中或之后，如果采用合适的手段和方法，应该能够进行检测。阅读教学的基本路径（一）唤起、补充学生的生活经验。（二）指导学生学习新的阅读方法。（三）组织学生分享和交流语文经验。阅读教学的基本路径例：《远和近》你一会看我一会看云我觉得你看我时很远你看云时很近一、请学生读几遍，尽快背下来。（评议：对头，朗读是诗歌的基本式，诗歌

5、教学往往要在学生能读会背的基础上进行。）二、请学生依据课文画一个几何图形。（评议：对头，教师通过这种方式，促使学生把文字转化为形象。）三、请学生给这首诗拟一个最有创意的标题。（评议：对头，这是首朦胧诗，重心是打开诗歌的内涵。通过活动学生的理解和感受加深了、丰厚了，学到了如何阅读诗歌、现代诗和朦胧诗的方法。）阅读教学的基本路径（一）引起学生欣赏。（二）带领学生欣赏。（三）教练学生欣赏。阅读教学的其他路径（一）引起学生欣赏。比如《鲁宾孙漂流记》，有老师布置学生做“小课题研究”，研究该岛的气候、地貌、动物、

6、植物、食物等。学生们很有兴趣，他们借助网络等资源来验证小说中的相关描述，结果很有意思，有不少同学感叹：“作家真是厉害，小说中所写的，与这座岛的真实情况竟然一一吻合！”换句话说他们对小说家的文学创作、对文学作品的虚构，获得了真切的理解。阅读教学的其他路径（二）带领学生欣赏。准确的含义，应该在“带领”和“代替”之间。语文教师似乎站在学生与作品的中间，学生透过老师的眼睛来看作品：原来他们看不到的地方，借助于老师的眼睛，或许也看到了；原来他们感受不到的东西，受老师的感染，或许也有感受了，在“也看到”、“也有感

7、受“的同时，他们或许也多多少少能领悟一些阅读方法、文学鉴赏的方法。阅读教学的其他路径（二）带领学生欣赏。有位老师在上《卖火柴的小女孩》时，开始范读；入情入景，学生感动得热泪盈眶随后，她指导学生朗读，学生反复朗读了几遍课文。老师问学生，还需要讲吗？学生齐答：我们懂了，不需要讲了。教学内容的选择第一，提供学生理解、感受所需要的百科知识。第二，帮助学生增进对文本的理解与感受。第三，指导学生形成所需要的阅读能力。（1）指导学生抱着合适的目的去看待特定的文本。比如说，按照诗歌的方式去阅读诗歌，按照小说的方式去阅

8、读小说，按照文学欣赏的方式去阅读文学作品，等等。（2）指导学生在特定体式的文本里，能从重要的地方看出所传达的意思和意味来。比如，老师在指导学生阅读时常说：“要解题，题目是文章重要的地方。“老师在教散文时常说：夹叙夹议，议论的部分是重要的地方等，就是需要看到的地方，从文本中看到这种体式应该看到的地方。教学内容的选择比如阅读小说，正常的程序应该是先对小说的情节、人物、细节等进行理解、感受，然后慢慢形成对主题的认识。教学内容的选择学生不喜欢的，使他喜欢。学生读