信息技术巧妙运用文本框说课稿

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1、《巧妙运用文本框》说课稿信息技术基本功京通小学田春青这个课题出自北京出版社信息技术第二册北京出版社《信息技术》第二册，第二单元《用电脑写文章》，第11课《巧妙运用文本框》。本教材适用于我校小学五年级。一、指导思想与理论依据根据素质教育的根本思想和基础教育改革纲要的要求，以学生的发展为本，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性。倡导学生乐于探究，勤于动手。注重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。培养学生对信息技术的兴趣和意识。新的教育形势要求教师要在课堂上适当的进行德育渗透，紧密联系生活实际，让学生感受到学有所用，感受到学习的乐趣，快乐地投入到学习中。

2、要落实这些任务，传统的教学方法是不适合的，而建立在建构主义教学理论原理上的“任务驱动法”尊重学生个体差异，能充分调动学生学习的积极性，有效转变学习方式。本课以任务驱动下的自主学习探究、互助学习探究、小组合作学习探究为主要教学模式，通过教师的引导、精心设计的教学情境和任务练习，力求让学生由“要我学”转变成“我要学”。通过学习文本框，不仅要使学生掌握一些计算机文字的基本技能，更要培养他们学习、使用word的兴趣和意识，为将来进一步学习word打下基础。）我把这部分内容安排了教学过程中，在说教学过程的时候，会有体现。二、教学背景分析第一、教学内容：北京市义务教育课程改革实验教材，信息技

3、术第二册用我word写文章中的一课《巧妙运用文本框》，主要让学生掌插入、缩放、移动、修饰文本框。在此之前，学生初步掌握了文字的输入、复制与粘贴、文字格式的设置等。在教学环节中可以通过知识的迁移，复习旧知识的同时学习文本框的插入。文本框的插入方法其实很简单，但能够灵活运用还需要一些技巧，因此考虑到学生的认知特点，把重点放在了修饰文本框的内容上。三、说学法第二、学生情况：学生为五年级学生，已经具备了基本的信息素养，熟悉鼠标、键盘的基本操作，学会简单的word排版，学生在校开设美术课程，具备一定的审美能力。为本节课教学做了铺垫。以学生为主的学习方法，针对重难点，采取教师启发、引导的方法

4、使学生在模仿和创造结合的学习中巩固重点，突破难点。提高学生灵活能运用知识的能力以及仔细观察、认真分析、敏锐思考的能力。二、教学背景分析第三、教学方式：主要采用任务驱动教学法，根据本课程的教学重难点，我分别应用了自主学习探究、互助学习探究、小组合作学习探究为主要教学模式，教学过程中注意对学生的培养，教师只演示一遍，其他的尽量切换到学生的屏幕，让学习较快的同学进行演示，增强了好学生的自信心。更激发其他学生积极发言，能够让所有的同学看自己的屏幕。各个环节尽量安排小组活动，增强学生的团队意识，从而锻炼学生的沟通能力。第四、教学手段：教具课件板书三、教学目标、重点难点教学目标：1.掌握在文

5、档中插入文本框的方法2.掌握调整文本框的方法。3.学会修饰文本框。教学重点：熟练掌握插入文本框以及调整文本框的方法。教学难点：灵活应用在实际创作中文本框的插入排版及格式的设置教具、学具准备：课件、指导牌、多媒体、电子教室四、教学流程激发学生思维启发性导入自主学习入探索、验证、在探索、总结综合练习巩固知识分层提升，注重分层次教学总结归纳导入以学生的生活实例为出发点，贴近学生的生活，用知识解决生活中遇到的问题探求新知分为几个步骤：自主探索、同学互助探索、小组合作探索最后总结经验进行验证为了给同学更多的实践时间，让同学多练习、多体验、让学生有更深的印象对于水平较高的学生，提出更高的要求

6、，注重不同学生的发展主线策略及说明创设情境、激趣，导入新课形成性评价表创设情境、激趣，导入新课形成性评价表自主探究，学习新知形成性评价表自主探究，学习新知形成性评价表巩固练习形成性评价表巩固练习形成性评价表加深对难点知识的理解，分层次练习形成性评价表回顾总结，提炼学习成果形成性评价导入自主探究巩固练习分层教学深化提高本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点：本节课采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施研究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，提高学生对信息的

7、处理能力，培养信息素养。本节课的重点分析有如下几点：一是导入部分，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课成功的关键点，而“诱趣探求法”是培养学生“爱学”的导火索。其二，设置“问题情境”是本课设计的一个亮点，通过文字格式的对比，体验文字格式设置的效果，学生的兴趣大增，同时也大大激发了学生兴趣，使这堂课达到一个高潮。其三，学生的参与，为能按时完成教学任务奠定了基础，同时，也正体现了学生为主体的教学思想。其四，研究性学习方法，是在新型教学理念指导下的教学方法，也是一种创新。在学