《巧妙运用文本框》信息技术教学设计

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1、教学设计个人信息设计者姓名单位联系电话田春青朝阳区京通小学教学内容基本信息学科学段年级信息技术小学六年级课题《搜索与收集网上信息》教材信息书名：北京市义务教育课程改革试验教材《信息技术》第2册出版社：北京出版社出版日期:2007年6月第四版2010年6月第七次印刷一、教案背景（一）、面向的学生：小学（六年级）学科:信息技术（二）、课时：1课时（三）、背景：本课内容是北京版《信息技术》第二册，第一单元《在网上采集和交流信息》，第3课《搜索与收集网上信息》。在当今信息社会，获取、处理和管理信息是每一位公民都应具备的基木能力与索养。木单元旨在学生通过

2、信息的获取、加工、管理、展示与交流的过程中，初步感受信息化，树立基木的信息意识，掌握常用的操作技能，逐渐发展为具有信息索养的公民。如何在浩瀚的信息海洋小吸取有用的信息，并将这些信息进行适当的处理为我们所用，己经成为摆在当今学生面前应该去解决的问题。由丁利用因特网浏览、收集信息是当今社会获取信息的重耍方法，这也是本单元教学的基础及重点内容。因此这节课也是单元的重点内容。（四）班级情况分析：我校在北京市朝阳区，京通苑小区的学校，由于位置处在城市边缘，学生的情况较为复杂。小区内的学生、本市生、外地借读生，家庭情况也造成了学生信息基础层次不均的情况，对

3、于网络使用就更不均了。具调查，六年级这个班有20%的学生从不使用电脑和网络，原因有二，（1）视力下降（2）成绩下滑（3）迷恋网络游戏；30%的学生基木可以（五）教学屮相应的准备：二、教学课题教学课题：北京市义务教育课程改革实验教材，信息技术第二册用我word写文章中的一课《巧妙运用文本框》，主要让学生掌插入、缩放、移动、修饰文木框。在此之前，学生初步掌握了文字的输入、复制与粘贴、插入图片、艺术字等操作。在教学环节中可以通过知识的迁移，复习in知识的同时学习文木框的插入。文本框的插入方法其实很简单，但能够灵活运用还需要一些技巧，因此考虑到学生的认

4、知特点，把重点放在了修饰文本框的内容上。学生情况：学生为五年级学生，己经具备了基本的信息素养，熟悉鼠标、键盘的基木操作，学会简单的word排版，学生在校开设美术课程，具备一定的审美能力。为木节课教学做了铺垫。以学生为主的学习方法，针对重难点，采取教师启发、引导的方法使学生在模仿和创造结合的学习屮巩固重点，突破难点。提高学生灵活能运用知识的能力以及仔细观察、认真分析、敏锐思考的能力。教学方式：主要采用自主学习法任务驱动教学法，教学过程中注意对学生的培养，教师只演示一遍，其他的尽量切换到学生的屏幕，让学习较快的同学进行演示，增强了好学生的口信心。更

5、激发其他学生积极发言，能够让所有的同学看自己的屏幕。各个环节尽量安排小组活动，增强学生的团队意识，从而锻炼学生的沟通能力。教学手段：教具课件板书三、教材分析四、教学方法四、教学目标（含重、难点）1.掌握在文档中插入文木框的方法2.拿握调整文木框的方法。3.学会修饰文本框。教学重点熟练掌握插入文木框以及调整文木框的方法。教学难点灵活应用在实际创作屮文木框的插入排版及格式的设置教具、学具准备课件、指导牌、多媒体、电子教室四、教学流程示意（可选项）激发学生思维启发性导!导入以学生的生活实例为出发点，贴1;近学生的生活，用知识解决生活中遇到的;口主学习

6、入探索、验证、在探索、总结探求新知分为几个步骤：自主探索、同学互助探索、小组合作探索最后总结经验讲行验证综合练习巩固知识分层提升，注重分层次教学•1总结归纳为了给同学更多的实践时间，让同学•多练习、多体验、让学生有更深的印象：对于水平较高的学生，提出更高的要;求，注重不同学生的发展！主要流程细化说明五、教学过程（齐学科可依据本学科要求，文字呈现或表格呈现均可）教学环节创设情境、激趣，导入新课师：我们班的某位同学，在周六去图书馆看书，可是一路上遇到了许多的不文明的现彖，他把搜集到的信息通过数码相机拍了下来，你能观察到图像上那些不文明的现象吗？这样

7、的现象会造成怎样的严重后果呢?牛观察后冋答生：发现车站的站牌被小广告给涂满了，看不到车站名字和几路车，这样的后果就是不知道如何坐车，去哪里，在那里下车。教师活动教师出示课件展示课件中地不文明现象，并让同学进行回答学生活动教学意图教师的出示的课件寻找不文明的现通过实际生活的实例，需找问题，发现信息并息，并进行徳育的渗透，贴近学生的生活。师：还有谁发现？生：厕所没有男女的标记，这样就不知道去那个上厕所了，会很着急。还有指路牌被涂改了，这样很不文明，容易走错路。生：草坪的提示被人涂了，这样草坪会有很多的人走來走去，时间长了就会慢慢没有草了，刮风的时候

8、会有很多的沙子。师：请冋答的同学给口己的课堂评价表进行打分。师：在我们生活中肯定还有很多的不文明的现象，需要我们同学去发现。如果我们能把内容填上去，你