巧妙运用信息技术 彰显课堂教学艺术

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1、巧妙运用信息技术彰显课堂教学艺术来安县第三小学李靖《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程基本理念”中指出：“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式……”。2015年10月28日至30日，深秋的黄山，笔者有幸参加了中国教育学会小学数学教学专业委员会举办的“全国第十二届深化小学数学教学改革观摩交流会”，聆听了16节精彩纷呈的数学课。不必说老师们如何设计精妙的数学活动、学生们如何积极主动地学习，不必说热烈的课堂互动、精

2、彩的动态生成，也不必说老师们幽默的语言、亲切的教态具有怎样强大的感染力，单是他们运用信息技术的匠心独具，就已经让我们如饮甘泉如沐春风般地体会到课堂教学的艺术美。下面就结合本次观摩中的一些教学片断谈谈他们是怎样运用信息技术把数学学习变成美的享受。一、创设情境激发兴趣俗话说：好的开始是成功的一半。新课伊始，教师运用多媒体的视频、音频技术，创设生动有趣的情境，能很快激活学生的已有经验，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力马上聚焦到数学问题上来，起到先声夺人的好效果。安徽的裴勇军老师执教六年级“数与形”一课，课始播放一个多月前举行的“9.3阅兵

3、式”的录像片断，战士们威武雄壮的军容军姿、斗志昂扬的精神面貌、整齐划一的行进队伍一下子抓住了学生的眼球，激活了学生的回忆。教师请学生谈谈感想后，很快提出数学问题：如果要知道这个方阵共有多少人该怎么办？学生回答后，教师把阅兵方阵抽象为点子图，板书课题“数与形”，学生初步感受到形与数有着密切的关系。新疆的张玉娟老师执教“倍的认识”，根据低年级学生的心理特点，由课前谈话“5怎样消除紧张情绪”，自然引出听歌曲。随后播放歌曲“数鸭子”，配上鸭子在水面上游动的画面，引出下面要研究的鸭子数量之间的倍数关系。这个情境既消除了学生的紧张情绪，又轻松、欢

4、快、优美，且非常自然地引出了数学问题。二、突出重点突破难点制作课件不是为了炫耀教师运用多媒体技术的能力，而是当语言、手势、操作活动、板书板画等媒介不能达到教学目标时，利用多媒体信息技术独有而强大的功能，起到突出教学重点、突破教学难点的作用，从而高效地实现教学目标。㈠化静为动江西的施乐旺老师执教“长方形、正方形的周长和面积练习课”，在“有趣的图形”环节设计了三个由易到难的问题。第一个问题，课件动态演示小剪子从长30㎝、宽20㎝的长方形右上角剪去边长10㎝的小正方形，求剩余图形（如图1）的周长和面积。（图1）第二个问题在第一题图形的基础上

5、，动态演示把右上角的小长方形向右平移，形成不同的图形（如图2），问：这些图形周长、面积相等吗？怎么求？（图2）第三个问题，把上面的“凹”字形形状变成“凸”字形形状（如图3），比比谁的周长更长？谁的面积更大？5（图3）这个片段中，施老师充分运用多媒体技术展现线段、正方形的平移，化静为动，使求不规则图形周长这样较难的问题变得容易理解。㈡化虚为实天津的孟庆阳老师执教“三角形的特性”，在学生初步理解什么样的图形是三角形以后，教师提出了一个拓展问题“长方体中的三角形”（如图4），请学生判断图中的三条线段是否能围成三角形。由于这是一个立体图形，且

6、这三条线段所在的平面是隐藏的，要想象出这个平面及三角形，对于四年级学生的空间想象力来说是一个很大的挑战。部分学生肯定这是一个三角形，不少学生沉默不语。这时，教师设计了以下课件演示：先用一条线段从长方体右侧面的边开始，沿三角形所在的平面向左切过（线段的作用类似于刀子），接着把以该三角形为底面的三棱锥与长方体分离并向上移动，并把截面涂上颜色，这时学生就很容易看出这三条线段所组成的图形是三角形。（图4）㈢化抽象为直观四川的夏冬梅老师执教“集合”一课，根据“三（3）班有4名‘语文之星’、5名‘数学之星’，却一共只有8人”这些信息，放手让学生用

7、自己的方法表示出这8位同学的关系，其中有一些同学画出了维恩图（如图5，笔者用生1、生2等代替学生姓名）。5（图5）在这幅看似简单的图中，实际上包含了6个意义不同的集合。“集合”是一个很抽象的概念，为了让学生理解这6个集合的具体意义，教师巧妙地用课件依次给每个集合填充上颜色，让学生说说它们所表示的分别是哪些同学。例如，包含生1、生2、生3这个集合（如图6）表示的是“只是语文之星”的同学。这样用涂色方式指明集合，既直观又简洁。设想一下，如果用语言表达，将是非常冗长烦琐的，很容易让学生听糊涂；用手势表示，很难准确而到位。（图6）三、促进互动

8、提高效率运用多媒体技术，可以使师生互动、生生互动的内容、过程、结果得以快速而完整地呈现，使课堂反馈效率大大提高。施乐旺老师执教的“长方形、正方形的周长和面积练习课”一课中，在研究“周长相等的长方形，面积一定相等吗？”这个