中学生历史阅读理解能力地现状分析报告和对策

《中学生历史阅读理解能力地现状分析报告和对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实用文档中学生历史阅读理解能力的现状分析和对策团山子乡第一中学孙铭摘要：新课程理念下实施教学，要注重历史技能和人文素养的培养和提升。历史教学形式及手段呈现出多样化，重在培养学生的历史阅读理解能力。本文根据对所在学校学生历史阅读能力的调查分析，发现了教学和学习中存在的问题，提出了相应的对策，以期对培养学生的历史阅读理解能力、历史思维能力的教学起到指导作用，算是抛砖引玉。关键词：初中学生  历史  阅读理解  调查分析  对策目前教学改革如火如荼，国家还及时修订了义务教育《历史课程标准》，高效课堂已成为共识，各个学校都在践行新课改

2、理念，而我们历史教师也应该围绕新理念、新课标实施教学，历史教学形式及手段呈现出多样化，更加注重历史技能和人文素养的培养和提升。然而我们所在地区的许多学校的学生，包括领导，甚至历史教师只注重知识的灌输，仍然不能跟上课改步伐，教学中仍以传统的教师“教”，学生简单粗糙的背记为主，忽视历史阅读能力的培养，历史教学局限于知识目标。新课程界定历史学科的学习目的从宏观上讲包括知识，技能和情感态度价值观。知识目标包括历史事件，人物等，毋庸赘述；情感目标即培养学生爱国主义，人生观和世界观，人格教育等即所谓“学史明智，学史做人”文案大全实用文档，

3、然而这两方面都建立在历史技能教育目标的基础之上，技能就是学习技能，包括阅读技能，历史思维能力，理解和运用等能力，而历史阅读能力是这些方面的基础。知识的来源是多渠道，多途径的，因此新课程要求历史教学应突破单一的知识传授，重点教会学生更深层次的理解应用历史知识，体会其人文精神，形成学生成熟的历史思维能力，而这一切都建立在对历史史料的阅读能力的培养上。回顾近年来的中考，自历史学科参与到中招考试中后，由最初的客观性试题占主导，已过渡到以史料为载体的主观性试题为主导，包括选择题，几乎每一题都以非原始甚至拓展性的原始材料作为背景，减弱了对

4、教材的依存度，着重考察学生能力。许多历史老师对此束手无策，对于学生为什么总答不好，错误给出审题不清的笼统因素，究其根源是学生历史阅读能力欠缺所致。我调查了本校100多名学生历史阅读理解能力的状况，发现80%以上的学生对历史资料阅读感到无所谓，或者说学习历史与阅读何干？许多学生认为阅读是语文的事情，因为只有语文考试才有阅读题，历史学习只要能够记下就可以了，40%左右的学生对于课堂老师分析历史资料则没有兴趣，课外阅读更谈不上，学生对历史材料阅读缺乏兴趣，并且所谓“兴趣”的来源是被逼的；做题时，约有70%的学生看到材料题，常常忽略材

5、料或走马观花，不能有意仔细阅读，更不能正确理解；学生平时做历史材料阅读题少，而且缺乏交流；60%的学生认为材料没有阅读的必要，它只是每天做作业的需要抄写的题目而已，做题全凭记下的知识点，很盲目；30%学生有做好历史材料阅读题的愿望，学生平时做历史材料阅读题方法不对，没有掌握材料的信息便着急做题，学生做历史材料阅读题缺乏指导。文案大全实用文档这一切不仅使得学生历史学习成绩不如人意，使历史教学进入误区，处于尴尬境地，少了历史资料的历史，无疑是一堆杂乱的年代和名词，以及毫无意义的历史意义，这些东西，老师如何教，学生怎样学？而更为严重

6、的是：这不利于学生形成良好的学习素养，扼杀学生思维，是阻碍学生技能提高和发展的一座大山,这与新课程理念，与教育的本源背道而驰！那么如何改变这一现状，提高学生历史阅读能力，窃以为首先要培养学生兴趣。兴趣是打开知识大门的金钥匙。春秋时期教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对学习效果有着举足轻重的作用。那么，历史阅读能力的获得首先是阅读兴趣的获得，尤其是处于思维快速发展时期的初中学生，时间紧张，挑战严峻，接受能力和理解能力不强，兴趣会成为知识获得和理解的内驱

7、力。因此，历史教师在历史教学中，应该努力探索新的教学方法，克服“只讲知识一讲到底勾画重点”的陈旧的教学方法，注意培养学生的兴趣，增强学生自学能力，使学生养成自觉阅读历史教科书的兴趣与习惯。例如：初中历史教材文字生动、内容具体和资料简单，在教学中，教师应充分发挥这一优势，利用生动的故事及其人物的语言，形象的把历史在再现在学生面前，使学生产生浓厚的阅读兴趣；另外，还可以拓展一些与历史有关的成语等，增强资料的趣味性，来引起学生阅读的兴趣。比如在讲“淝水之战”前，教师可以提出“投鞭断流”，文案大全实用文档“草木皆兵”，“风声鹤唳”三个

8、成语，会产生一种探求答案和解决问题的欲望，从而激发学生阅读历史的兴趣。历史教材中有许多历史地图、事件插图和人物插图，这也是历史资料。在教学中，教师应该充分利用，可以将其放大，制成教学挂图或黑板图，指导学生自己看，自己讲，来提高学生的兴趣。中学生求知欲和好奇心很强，对历史人物的