语文S版五年级上册《海上日出》教案+教学反思

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1、海上日出【教学目标】1.帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。3.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重点】理解作者怎样形象地描述太阳升起时景物变化的特点。【教学难点】1.在一般情况下和特殊情况下的景色特点。2.为什么日出时期限只看到鲜红的太阳而没有光芒。【教具学具】1.教具：PPT课件、海上日出的录像、将重点字词制作的幻灯片。2.学具：学生搜集有关日出景象的图片资料。【授课类型】精读课文【教学方法】引领法、讨论

2、法、品读法【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.学习本文生字词。2.图文对照，通读课文，了解每节的内容。3.重点理解如初的过程与景象。【教学过程】一、揭示课题，简介背景今天，我们来学习《海上日出》，这篇文章选自中国著名作家巴家的《海行杂记》，作者乘船去巴黎，在海上航行的那些日子里，常早起看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略壮观的景象，今天我们也一起来领略这海上日出的伟大奇观吧！二、检查预习。1、指名按自然段朗读课文。并指出读中有错误的地方。2、本课生词PPT课件出示本课生字。重点指导：A“刹“字是多音字，本课读“cha”，不要读成“sha”

3、，“痛”字不要读“teng”。 B“辨”字部首是“辛”部，要与“辩”字在字义上进行区别，避免混淆。C、指导书写“镶”的右半边笔顺的下半部分。三、整体把握，理清线索1、自由朗读全文，思考文章的中心段是哪一段？ 2、出示“这难道不是伟大的景观吗？”（1）“这”指的是什么？（海上日出的景象）（2）这句话写出了作者看到海上日出景象后的什么？（感受） （3）请同学们从课文中找出哪些部分里描述海上日出的景象的（2-5自然段）。（4）给课文分段，说说每段的意思。 第一部分（1）为了看日出，“我常常早起”，那时天还没有大亮第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写晴朗和有

4、云天气里的日出第三部分（6）观看日出的感受四、再读课文，分析首尾段作用1.让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）2.准能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）3.“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段（1）指名读，其他同学思考：这一段交代些什么？时间：天还没有亮 人物：我地点：海上   事情：看日出环境：周围很静（2）“为了看日出，我常常早起”抓住两个关键词“常常”、“早起”来理解课文请同学们找出一些具体词句体会作

5、者常常早起看日出并引导学生说出作者观察的认真专注（抓“目不转睛”一词）“常常”说明什么？与下文有什么联系（3）总结：“海上日出”的伟大奇观是怎样的？第二课时【课时目标】1.记叙领会日出时的奇观景象，体会作者热爱大自然的思想感情。2.归纳课文中心思想。3.理解课文的写作特点，学抓特点学些景物。【教学过程】一、复习导入1.检查生字词2.检查朗读课文二、抓住奇观，直奔重点1.学习第２自然段，感知日出前天空景象的美(1)指名读文，提问：说说你读懂了什么？（生：这段主要写日出前天空景色的变化）⑵对照插图，抓重点词句体会日出前天空景象的美（结合板书：浅蓝——红霞——大、亮）2.自由

6、朗读第３自然段，感受太阳上升时的雄伟、壮丽(1)提问：Ａ对照画面，你读懂了什么？Ｂ作者分哪几步将日出的过程写具体的？⑵讨论交流体会日出时的雄奇、壮美读出你最喜欢的描写太阳上升的景象的句子，抓重点词语加以体会句子比较：Ａ太阳像负着什么重担似的，一纵一纵的，慢慢的，使劲往上升。Ｂ太阳慢慢地向上升这两个句子在表达上有什么异同？表达效果上哪句更好？为什么？（前一个句子表达效果要好，“像负着什么重担似的”，“一纵纵”是作者的动态描写，此时此刻作者在船上，船人、海都在动及看的人会不由自主地眨眼等原因，所以作者产生了这样的感觉。）(3)课件演播海上日出的录像学生边观察，边描述太阳上升

7、时的景象，进一步感受这一景象的壮美，体会作者用词之精妙(4)练读描写日出时精彩的句子，体味情感，背诵中体验美，再现美三、自学讨论，感悟奇观1.自由朗读4-5自然段，思考两个“有时候”各指什么样的情况下的海上日出（有薄云时和黑云时）。2.天也有薄云时，太阳升起是什么景象？（1）“躲进云里”，“躲”字写出了什么？（2）“阳光透过云缝直射到水面上，联系生活实际想象这是一种怎样的景象？（3）“很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”，这又是一种怎样的景象？为什么说“很难分辨”，你能想象出这样的情景吗？（4）有感情的朗读。3、天边有厚厚