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《对探究式学习中的_表达交流_要素的认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、物理教师第卷第期万年··教师进修园地“对探究式学习中的表达交流些要素的认识郑青岳玉环县教育局教研室,浙江玉环“重,探究式学习全过程可以大致表达为提出问题要但在探究式学习中由于学生拥有发现知识的机”,会,他们不再是被动地接受信息,而是主动地建构知建立假说获取证据一表达交流这样一个程序其,,所谓学,中表达交流是构成探究式学习全过程的最后一个要识根据建构主义学习观习就是学习者在一素表达交流在探究式学定的情境下,借助他人如教师、家长、同学等学习伙习中具有什么意义对表达伴,,通过人际间的合交流应当提出什么要求怎样
2、对学生的表达交流进行的帮助充分利用各种学习资源、评价表达评价只发生在探究过程的最后环节吗本作讨论等活动而实现的意义建构过程建构主义虽然文结合我们对探究式学,,习课题研究的实践谈谈对以非常强调学习主体的自主性但同时也十分重视他人上、问题的认识的帮助人际间的合作与协作的作用因为人对知识的表达交流在探究式学、,不习中具有什么意义建构总是受其特有的经验认识能力和信念的影响建构主义科学观的要求同的人对探究问题所采用的方法和对外部世界的认识建,,,构主义科学观认为科学知识是科学家共同建的结果必然存在着差异再者在探究
3、式学习中由于“人类,构的结果知识是个体在出于各种目的而试图理问题的复杂性和学生个体认识的局限性不同学生对解所生活的社会或自然环境的过程中认知建构或创造同,“”,一事物的认识很可能就像瞎子摸象存在着很大”,的过程转引自罗星凯科学和儿童本性的回归科的偏差这,时生生之间和师生之间的交流就显得不可学,第页,“,探究性学习理论与实验的研究交流资料缺少学生需要公布他们的解释使别的学生有机会,既可“”,、、、就像对太阳东升西落的现象以用地心说解释就这些解释提出疑问审查证据挑出逻辑错误指出也“日心说”,,,可以用解释一
4、样对同一个自然现象往往解释中有悖于事实证据的地方或者就相同的观察提,存在不同的解释这就需要进行比较而作出选择科学出不同的解释”,科学探究与〔美〕国家研究理事会著认识,需要一代一代科学家永,,是一个没有终结的过程国家科学教育标准学与教的指南罗星凯等译预印本,不停息的追求科学不同于魔术一个魔术只有当魔术、,学第巧页通过不同思想的相互撞击沟通和补充生,,师会做而其他人不会做时才会被大家称好但科学可,以重审并调整自己的解释从而完成对事物的认识则不同,科学是开放的,透明的,它追求的是共识个一思维的训练,科学结果只
5、有能被其他人所重复验证才能被人们所表达交流是通过人际交往传递意见的科学方法,,“普遍认可所有这些都要求科学家清楚地阐述所研它是科学探究的重要环节,并贯穿于科学探究的全过、、,究的问题程序证据提出的解释以及对不同解释的程人类创造和发展,了各种语言使人能够方便地进行,核查以便疑问者进一步核实或者其他科学家将此解,而语言的运用表达和交流又促进了人的思维的发展”,释用于新问题的研究〔美〕国家研究理事会著科学学生表达交流的过程中,提高了自己的语言和非语言,,探究与国家科学教育标准学与教的指南罗星凯等译,表,表达能
6、力达的结果使自己的思维更加清晰更有条预印本第巧页理在表达交流中,常常会发生不同意见的争论,科学探究式学习自身的需要的争论能够使争论的双方处,于高度兴奋的状态极大在接受式学,、习中由于知识是以教师讲学生听的地激发学生的思维方式进行传递的,学,不生的任务只是听取教师的讲课合作态度的培养,同的学生所获得的是同一个信息不太会出现众多的科学探究是一种具有某种社会性的行为,探究的,思想在这种学习方式中学生的表达和交流显得并不课题应当,,与他人相关的探究的过程需要他人的参与一一第卷第期物理教师〕年〔,探究的成果需要得
7、到他人的认可需要他人提供新的生的做法,尽量让学生自行完成实验图表的设计,、,佐证接受他人的论证检验和修正最终还要供人们要正确对待不同的意见,分享运用语言和符号的方式进行表达交流学生可以,不少学生自教学中常常可以发现己发表意见时,将探究的过程和成果传递给他人在表达交流中学生滔滔不绝,但听取其他同学的意见时不太专注虽然发,,学会了倾吐和倾听他们既要大胆地表达自己的意见,但难言的学生不少以出现不同意见针锋相对的深人,又要分析他人的意见看看哪些意见是支持自己的观争论,的场面课堂看上去挺热闹但问题的讨论并不深,,
8、点哪些意见是动摇自己的观点并吸收别人正确的意刻有些教师对学生,不同的发言有过高的期望对不同见来完善自,己的认识学会了在与他人意见发生分歧的意见表现出绝然不同的态度当学生的意见与自己,时如何以充足的道理说服他人学会了如何尊重他人观点一致时十分兴奋,大加评论而当学生的意见与自,,不同的意见使大家取得共识学会了在无法达成共识己观点不一致时,则反应出不耐烦的情绪,或急于中止,,时如何保留各自的意见等等所以表达交流有利于学生,很少给予评论的表达,学生
