浅谈我对小学生数学探究式学习的认识

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1、浅谈我对小学生数学探究式学习的认识.txt结婚就像是给自由穿件棉衣，活动起来不方便，但会很温暖。谈恋爱就像剥洋葱，总有一层让你泪流。浅谈我对小学生数学探究式学习的认识摘要：《数学课程标准》明确指出“冇效的数学学习活动，不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践，口主探究与合作交流是学生学习数学的重耍方式。”本报告主要对小学生数学探究式学习的调查分析，强调要让学牛•在数学活动中“经历”“体验”与“探索”，从中提高学牛的应用意识与逻辑推理等思维能力，主要从探究的意义、策略、方法、措施等作以论述。关键词：探究式学习；自主创新；合作交流；综合实践；探究式教学问题突出“以人为本”的理

2、念，强调在教学过程中促进学生在教学问题情境小从不同角度探索，自己去获取，巩固和深化知识，从而培养学生主动学习，解决问题的能力。为更好得了解小学生数学探究式学习情况故对唐里学校随机抽取的50名小学生，进行了的一次问卷调杳。经过调杏后，从屮提出自己的看法和认识。小学生数学探究式学习情况统计表从整体看，学生的探究意识不是很强。我想主耍原因有：学习抓得不紧，学生学习轻松，玩的时间多于上课时间；进行小组学习的机会不多，52%的学生只是偶尔有；学校是乡镇学校，学生的家长都是农民，很多时间都是干农活，教育孩子的机会比较少，只有仅仅晚上那么一点时间；还有就是教师本身。大多数教师都

3、为年轻教师，没有太多的教学经验，探究学习大多是领导检查时，才被迫采用，平时教学较多采用讲授法，学生反映不积极。诸多原因使学生对学习失去信心，也失去学习兴趣。更何來探究学习方法呢？不过可幸的事，还是有人部分学生有探究意识的，从问卷调杏屮可以看出。学校数学探究式学习还需进步。课堂教学还得更加活跃，学住和教师需提高探究意识。一、探究式学习的策略数学的学习应用过程充满探究与创造、观察、实践、猎:测等推理模式，已成为人们发展数学、应用数学的主要策略。1•创设情境，激发探究兴趣学习动机是直接推动学生学习兴趣的，是对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向，学习兴趣是在一定的情境

4、中发生的，他是学习自主的内在动力。教学中要合理创设带有因素的问题情境，把问题蕴含在情境之中。2.积极探索、体验探究过程⑴质疑问题、激活思维⑵独立探究、讨论交流⑶实践应用，注重评价3.探究与创新和结合积极培养小学生在探究学习中的创新能力，运用不同的方法解决数学问题。例1：四年级口算中有这么一题：有3、6、7、8四个数，请利用四则运算，每个数字只用一次，使最终计算结果为24(至少两种方法)此题带有很强的探究性，首先复习了四则运算的知识，其次又让学生探究创新，运用多种方法解题。二、探究的方式的转变传统的探究方法已经不再适用于现在的小学生，教师需要运川许多的探究方式进行教

5、学。其方法主要有：1・在操作中探究2.在实验屮探究3.在游戏中探究4.在猜想中探究三、探究过程中要注意的问题及措施1.优化师牛关系，创造良好的探究氛围教学环境对于学生探究式学习很重要。因此建立良好的师生关系、创设和谐、宽松的课堂是学生探究的前提。2.组织探究活动，选择探究方法小学生数学课堂教学中，教师要根据内容有针对性地组织探究活动，引导学生选择探究方法,找出适合B己的探究方法积极主动进行探究，其屮可分为白主探究和合作探究以及最近普遍使用的网络探究。例2：人教版二年级数学下册第九章找规律中第115页做一做有这样一题；找一找规律，然后画出括号里的图形。找规律本质就是

6、一种探究。教师可以借这题开展活动，让学生找出最适合的方法积极主动进行探究3.合作交流，分享成功教师在教学小要适时组织学住进行合作交流，提倡学牛用个性化的创新方法表达出学习的结果。运用读、写、画、算等方法表达出来。教师要及吋给予肯定，及吋评价。例3：—个长方形的长和宽各增加5cm,面积增加125cm2,这个长方形的周长是多少？解：设长为x,宽为y那么，(x+5)X(y+5)-xy二xy+5x+5y+25-xy=5(x+y)+25=125所以，x+y二20所以，长方形的周长二2X(x+y)二40cm此题的解法不止一种，故教师应激励学生合作探究，寻找多种方法进行解题，提

7、侣学生用个性化的创新方法表达出学习的结果。学生运用多种方法求出周长时，教师要积极评价及时给予肯定。1.积极评价，体验探究乐趣教学屮不仅耍激发学牛的乐趣，而且还需耍让学牛在探究过程屮获得成功的情感体验。这样,学生一点点地进步，慢慢也就习惯探索，最终喜欢上探索。例4：人教版三年级数学上册第五章35页的问题；四边形冇哪些特点？此题釆用口主探究法。口己观察，把口己观察到的结果说出来。教师需鼓励表扬，让学生产生兴趣，对于错的也不要批评，给予鼓励让他再找找看。长期下來，数学课堂将会丰富多彩,老师不再是主体，学生才是学习的主体。2.丰富实践，综合运用学的知识是死的，最重要的是实

8、践。把课堂