对自主探究式学习的认识（马亮）

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1、对自主探究式学习的认识宿州市埇桥区夹沟镇辛丰小学马亮一、自主探索是学生学习的重要方式课程改革的重要内容之一，就是要改变学生的学习方式和教师的教学方法。为此数学课程标准给我们指明了新课程教与学的方向。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。…数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”培养学

2、生创新精神和实践能力的重点是以学生的发展为本，因而一个重要着眼点是要改变学生过去的学习方式，改变那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师传输知识的学习习惯，帮助他们形成一种主动探求知识、并重视解决实际问题的积极的学习方式——自主探索。新课程理念下的数学课堂教学要以学生为主体，教师要转变其角色，在激发学生的学习兴趣及整个教学活动中，教师是组织者，在具体的教学活动过程中，教师是合作者，当学生在解决问题过程中，遇到困难时，教师是引导者。著名德国教学家第恩多惠说过：“不好的教师传授真理，好的教师让学生发现真理”。现代教学育理论也认为，教学中“教师不在于要讲授多少知识，而在于激

3、发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。因此在课堂教学中引导、帮助学生积极自主探索是新课程理念下教师课堂教学的一项重要任务。二、课堂教学中怎样实施自主探索1、创设问题情境，激发学生自主探索的热情以问题作为教学的出发点，教师在设计教学方案时，不是直接以感知教材为出发点，而是把教材的知识改编成需要学生探索的问题，激发学生的探究兴趣，亲身经历知识形成与应用的过程，让学生在尝试中体验和创新，使传统意义上的教学过程变成学生的数学问题进行探究、解决的过程。如我们在学习用字母表示数的教学中，先提出下列问题

4、：搭一个正方形需要4根火柴。（1）按图1的方式，搭两个正方形需要根火柴，搭三个正方形需要根火柴。（2）搭10个、100个这样的正方形需要多少根火柴？你是怎样得到的？（3）如果用x表示火柴搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需用多少根火柴棒？学生学习的数学应当是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来源于生活，又必须回归于生活。现实性的生活内容，能够赋予数学足够的活力和灵性。对许多孩子来说，奥运会是最为时尚的内容，因此，也最具有现实性。创设这样的情境既能引导学生积极进行自主探索，同时对学生也受到了一次爱国主义的教育，增进了对数学价值的认识——数据会说话！数据是有

5、用的！创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力。因此教师应当把问题情境的创设作为教学设计的重要环节，以此来激活学生的求知欲。促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，为自主探索奠定基础。1、提供自主探索的空间和时间，为学生创造一个自主探索良好的外部条件学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、和解决问题的过程，这个过程一方面是曝露学生产生的各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。新课程十分强调学生的学习过

6、程。强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。要完成这个过程，必须要有一定的时间和空间。具体可从以下几方面着手：一是在课堂上多给学生提供充分从事数学活动的机会，课堂40分钟时间尽可能多留给学生，让学生自己去练、去想，让他们亲自经历学习实践和学习新知的尝试活动，课堂上教师尽量要少讲，避免越俎代庖。把课堂还给学生，使学生有足够的时间进行自主探索。二是采取延迟判断，营造宽松和谐的课堂氛围，延迟判断是奥斯本智力激励法的一个原则，该原则的要点是限制在畅想和讨论阶段，教师不宜过早地作出判断和批评，使学生在心理上具有安全感和自由感，最终使思维走向灵活、深刻和全面。因此教师在课堂上

7、要学会倾听，鼓励学生大胆质疑，允许学生发表不同见解；要善于自我稚化，多站在学生的角度思考问题，做到不愤不启、不悱不发，特别是对那些学习有困难的学生，更要多给他们发表自己见解的机会。对学生的错误要耐心地引导他们分析产生的原因。三是充分利用课本中提供给我们的让学生自主探索的素材，新教材根据新课标理念，在教材的内容呈现时，编排了许多探索性、开放性的问题，我们要不适时机加以利用。如课本通过这些自主探索的学习情境和机会的创设和利用，大大激励学生自主探索的热情，对培养学生数学思维、创新能力大有好处。四是适当开放课堂，使学生的自主探索由课内向课外延伸，教师可结合教材内容有意识地

8、用教材以外