Who's that案例及反思

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1、Who’sthat？教学案例及反思一、教材分析《先锋英语》2年级上册教材信息量大、难度大、要求高，学生一下子很难适应。部分学生学习英语的兴趣和热情渐渐淡化。如何进一步增强孩子们的学习兴趣，重新燃起他们的学习热情，生活化的课堂教学不失为一种行之有效的策略和方法。本节课是这一单元教学的第二课时，在此之前同学们已经掌握Who’sthis/that?This/Thatis…句型。因此，这一课时我们先采取复习旧知来引入新知，通过他们熟悉的人物形象Peter、WangLing、Tommy、Cathy来引入He/

2、sheisfrom…，显得自然而生动；又通过师生、生生之间的互动活动加深巩固所学，最后的情境教学、小组合作的形式，体现了语言教学的根本目的。二、学情分析二年级的学生活泼好动，对事物有一种新鲜感，模仿能力强，他们的形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。通过一年多的英语学习，大多数学生对英语学习具有浓厚的兴趣。怎样保持他们稳定持久的英语学习兴趣是这一阶段的教学重点。在教学中，我们尽量利用多种教学手段，使学生始终处于惊奇、求知欲强、注意力集中、学习情绪高涨的良好氛围之中。三、设计思路新课标倡导的新理念，要求我

3、们英语教学应遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，英语课不是一种知识课，而是一种运用知识进行语言交际的活动课。在教学中我们创设了两种生活化的情境，为孩子们的合作和自由交谈提供了时间和空间，使他们在愉悦的学习过程中，掌握相应的知识和技能，并培养了他们学习英语的兴趣和自信心。四、教学目标1、知识目标：⑴学生能听懂会说“Who’sthis/that?”“This/Thatis…”并且语音、语调正确。⑵学生能听懂会说四个国名America、Britain、Canada、China以及句型“Wherei

4、she/shefrom?”“He/sheisfrom…”2、情感目标⑴在课堂教学中利用各种教学手段，培养学生主动开口、大胆表现及善于与他人合作的习惯。⑵通过情境的创设，使学生初步了解到其他国家的风土人情，从而在小学阶段逐步渗透文化背景知识，大方、得体地运用语言。3、能力目标通过创设的实际情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活综合运用语言的能力和对语言的应变能力。五、教学实录：㈠热身活动1、Greetings.T:  Hello,boysandgirls!Ss:Hello,MsKong.T

5、:  Howareyou?Ss:I’m fine,thankyou.Andyou?T:  I’m OK.2、Singasong.T:  Wouldyouliketosingasongwithme?Ss:OK.T:  Let’s sing:who’s that?Ss:Singthesongtogether.屏幕上显示出MockyandLuLu的图像，师生边指边唱。[师生同唱歌曲能活跃课堂气氛，融洽师生之间的关系，并复习旧知。]㈡呈现新知并在互动问答活动中深入操练。T:  TodayI’llshowyo

6、uaroundsomecountries.(今天老师带你们参观几个国家，它们是哪些呢？)Whatarethey?  Look!T:  Thisisaglobe(呈现).Whereisourcountry?Let’shavealook.Oh!It’shere.(贴上中国国旗)China,I’mfromChina.You’refromChina.WeareallfromChina.T:  Pleasereadaftermetogether.China,China.Ss:Readaftertheteach

7、er.T:  Look,Who’sthis?(唱着问)(在地球仪上贴上WangLing的图片)Ss:ThisisWangLing.T:(actWangLing)I’mWangLing.WelcometoChina.WelcometoChina.T:  Whereisshefrom?T:(actWangLing)WelcometoChina.WelcometoChina.S1:Sorry.S2:China.S3:China.Ss:China.T:  Yes.You’reright.SheisfromC

8、hina.(重复两遍，教读并板书)Ss:SheisfromChina.T:(pointtoagirlnearly):Who’sthis?Ss:ThisisAmy.T:Whereisshefrom?S1:SheisfromChina.S2:SheisfromChina.S3:……T:(pointtoaboyfaraway):Who’sthat?Ss:That’sJohn.T:Whereishefrom?S1、S2:SheisfromChina.Ss:SheisfromC