中学语文教材研究案例

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1、蔡伟：中学语文教材研究案例案例一：牵一发而动全身——记叙型教材分析[教学原理]1．中小学语文记叙型教材主要包括小说和写人记事的散文，人物形象分析、情节与事件疏理是这类教材文本教学的重点之一。2．中小学语文记叙型教材的人物分析中，应当抓住主要人物的主要性格，如果不是主要人物，也必须是影响全文情节发展的人物。3．人物形象分析方法很多，类型分析法可使学生对所学过的人物形象具有一个全景式的把握，特别适宜在复习阶段使用。[教学案例]中学语文教材中的反面人物形象主要有如下几种典型：（一）凶恶残暴型《白毛女》中的黄世仁、《孔乙己》中的丁

2、举人、《鲁提辖拳打镇关西》中的镇关西、《药》中的康大叔、《葫芦僧判断葫芦案》中的贾雨村等形象，都是穷凶极恶、草菅人命的恶棍形象。他们或张狂露骨，或刻意伪装。其中最令人过目难忘的是那个“满脸横肉的人”、“披一件玄色衣衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间”的康大叔。康大叔是封建统治阶级的爪牙，是统治阶级镇压革命和群众的工具。他凶暴、残忍、贪婪、无耻。他以杀人为职业，以卖人血馒头为“专利”，毫不知耻，更不知罪。我们可以从他丑恶的外貌和行动中看出他的野蛮和凶残的本相。（二）残忍虚伪型《雷雨》中的周朴园便是一个阴险残忍、虚伪

3、自私的反动资本家形象。他包修江桥，故意叫江桥出险，淹死了两千多个工人。为镇压罢工运动，他一面收买工贼，分化瓦解工人队伍，一面又唆使矿警开枪打死了30多个工人。他的私生活也极为自私虚伪，对待侍萍始乱终弃，但又想掩饰其卑鄙的行径，假惺惺地要为侍萍修墓，想从精神上得到自我解脱，可当他得知眼前的鲁妈便是当年的侍萍时，却又声色俱变，凶相毕露。吝啬、贪婪的葛朗台也属于残忍虚伪型。为了钱，他掠夺所有的人，甚至自己的妻女也不能幸免。（三）浅薄势利型《范进中举》中的胡屠户，是一个粗野自私、浅薄势利的小人。对向自己借盘缠的范进“一口啐在脸上”

4、，“癞蛤蟆想吃天鹅肉”、“尖嘴猴腮”、“撒泡尿自己照照”等污言秽语铺天盖地而来，就连其老母也受侮辱。而范进一旦中举，就变骂为捧，　“才学又好，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，没有我女婿这样一个体面的相貌”。这前倨后恭的浅薄势利表现，把一个嫌贫爱富、浅薄势利的市侩嘴脸已深深地留在每一位读者的心中。类似的势利小人还有菲利普夫妇、奥楚蔑洛夫。（四）顽固守旧型《装在套子里的人》中的别里科夫，便是一个顽固守旧型的典型形象。他教古代语言，把自己装在套子里，与世隔绝，不与外界接触。他老是歌颂过去，歌颂那些从未存在过的东西，对周

5、围发生的一切，都抱着怀疑态度。他老是诚惶诚恐，战战兢兢，不敢越雷池一步，不但把自己装在“套子”里，而且还想把别人也装进去，企图挡住社会前进的步伐。《祝福》中的鲁四老爷，也是个顽固守旧的典型，是封建秩序的卫道士。他和别里科夫一样具有自觉维护旧制度的奴性。稍不同的是，前者保守得近乎神经质，后者表现得道貌岸然。（五）家长专制型《孔雀东南飞》中的焦母是一个蛮不讲理，极其专制的家长，在她身上集中体现了封建专制思想。刘兰芝辛勤劳作合不了她的意、竭尽孝心暖不了她的心。为了维护其家长的威严，她把聪明能干、知书达理的刘兰芝赶出了家门。对仲卿

6、，她一会儿恶语威胁：“吾意久怀忿，汝岂得自由!”一会儿又好言诱哄：“东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。”软硬兼施，目的是要仲卿遣走兰芝。她是家长，封建家长制给了她无边的权力：她对儿女婚事可以随心所欲，她对儿女命运可以生杀予夺。（六）残忍贪婪型《威尼斯商人》中的夏洛克便是残忍贪婪型的代表人物。夏洛克成为冷酷、吝啬、残忍、贪婪、狡诈的代名词，是个贪婪、阴险、凶残的反面形象。他是个资产阶级高利贷者，赚更多钱是他的目的。“我向他要求的这一磅肉，是我出了很大的代价买来的，它是属于我的，我一定要把它拿到手里。”冷酷的他要

7、借机报复，致安东尼奥于死地，好使自己的高利贷行业畅行无阻，从而聚敛更多的财富。果戈理笔下的泼留希金也贪婪成性。有万贯家财，上千个农奴，但他仍然不满足，满脑子都想着搜刮更多的财物。（案例出处：周云茜.化丑为美，学会欣赏——中学语文教材中反面人物形象的把握[J].现代语文(文学评论版)２００６（０２）101～102）[案例分析]周老师对于小说人物的分析颇匠心，尽管文中对人物性格特征的分析内容并非周老师创见，在教学参考及其他一些教学辅助材料中已有相同或相近的论述。周老师的贡献在于将散见于各处的人物形象分析材料进行搜集、整理、归纳

8、和整合，从而具有了一定的创新意义。周老师这种教材分析方法，至少能给学生学习小说时带来4点启发。1．优秀作品中的典型人物的性格是丰富而又复杂的，但越是性格饱满的人物，其性格的主要方面也特别能凸现出来，要真正理解人物就必须抓住人物性格的主要方面。2．要掌握人物形象特点，不能孤立的去分析人物的性格，如果把人物