中学语文教材研究

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1、l本课程开设的背景：l一、新课程语文教学实施的要求1.二、培养合格语文教师的需要1.本课程的研究对象和学科价值l（一）使高师学生初步掌握教材理论，把握教材体系，熟悉教材内容，提高分析和处理教材的能力，在未来的工作中有效地提高语文教学的质量和效率。l（二）激发高师学生研究语文教材的兴趣，在未来的工作岗位上结合教学实践深入地研究语文教材，按照教材的理论，探求语文教材建设的新途径。ll幻灯片4l（三）用语文教材研究成果丰富语文教育学科的理论宝库，促进学科的建设和发展。l本课程学习的要求和方法l1.理论研究结合《语文课程与

2、教学论》《语文教学技能培育教程》《语文教学心理》等课程理论；以初中语文教材为主，结合高中、小学语文教材的编辑体例来学习。l2.调查实践了解教师和学生对教材使用的反映l3.总结比较对不同地域、不同编辑思想、不同编选方式、不同教材内容、不同使用方法、不同使用效果作比较，选优汰劣，提高使用教材质量幻灯片9l第一节语文教材界说l一、“语文教材”的含义l“语文教材”的含义至今仍然有不同的理解，这些不同的理解实质上在于专指、特指和泛指的分别。（也有的从宏观、中观和微观的角度，区分为广义、专义和狭义）l“专指语文教材”指的是语文

3、教科书，即语文课本l“特指语文教材”指的是学校课堂语文教学直接相关的一切图书资料的总和。包括教科书、习题集、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材，以及供教师用的教学指导书、教学参考书、专为学生编选的自学指导书和补充读物等。幻灯片10l“泛指语文教材”指的是涵盖一切有助于培养人们的语文能力、提高人们的语文修养、对人们的语文学习产生影响的书面的和非书面的、学校的和社会的语言材料。l二、“语文教材”的概念l语文教材的界定：“语文教材是承载与语文教学目标相适应的教学内容的学校语文课程的教学媒体系统。”l这个概念的

4、内涵是：l（一）语文教材是教学媒体，是载有语文教学内容的物体。幻灯片11l（二）语文教材所承载的教学内容不仅仅限于语文知识和语文技能训练体系。l（三）语文教材作为“教材”，应当直接而有目的地为学校语文课程的教与学服务。l（四）语文教材既不是单一的语文教科书，也不是各种语文教材的直接相加而形成的简单集合，而是一个由丰富多彩的语文教材要素按照一定的层次和结构构成的具有特定功能的系统。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdit

5、ion)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulationsl语文教材系统的结构：l核心语文教材——语文教

6、科书；辅助语文教材——在语文教学活动中较为固定的教学媒体；机动语文教材——根据语文教学的需要从“泛指语文教材”中随机引入语文教学活动的那一部分。幻灯片12l三、语文教材系统的内部关系l在目标指向上l在纵向展开上l在横向结构上l第二节语文教材的性质l一、语文教材的基本性质l（一）多义性和导向性l语文教材的多义性，要求我们承认和重视其多方面的教育教学可能，在引导学生自学以及运用教材进行教学的过程中，使他们获得丰富多样而又实在切己的收获；幻灯片13l语文教材的导向性，要求我们重视其思想审美教育的价值取向，以及语文知识教学

7、和技能训练的系统安排，充分发挥教材在实现特定目标中的作用：在二者的统一中，实现语文教材的教育教学价值。l（二）目的性和中介性l语文教材在语文教学中的特殊地位，使得它在语文教学实践中具有了一定意义上的目的性，教师用好教材，学生学好教材成了语文教学活动的基本目标和起码要求。因为语文教材在实际上规定了语文教学活动的主要指向和基本范围，语文教学正是通过对一篇篇课文、一项项知识、一种种技能的掌握，使学生打下扎实的语文基础，并在这个过程中逐渐积累语文经验、形成语文能力。幻灯片14l但是，课文毕竟只是认识世界、表达思想的语言范例

8、和传授知识、训练技能的教学凭借。某种语文教材也只是多种编排可能之中的一种可行方案，是多种教学途径中的一条。哪些文章和文学作品可选为课文，选择哪种体系作为教材编排的依据，并不具有唯一性。因而，语文教材的根本价值在于它的中介性。l语文教材的目的性，要求我们要尊重教材，教学决策要吃透教材，教学准备要围绕教材，教学实施要紧扣教材。语文教材的中介性，要求我们驾驭教材，