中学语文教学设计与案例研究

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1、★精品文档★中学语文教学设计与案例研究中学语文教学设计探究课堂教学是语文教学的主阵地,是全面提升学生语文素养的主渠道本文依据《语文课程标准》所指引的方向,结合新课程教学实践,对新课程中学语文教学设计进行了三方面尝试、总结中学语文课堂前后十分钟教学的设计语文是中学教学主干课程之一，也是培养学生良好语文修养、语言天赋的重要手段课堂设计是教师备课时需要重点考虑的内容，对组织课程教学具有重要影响课堂教学前后十分钟，一般被认为是搞好课堂设计的关键，前十分钟重点在引起学生兴趣，引出教学内容，后十分钟主要是引导学生总结

2、和复习本讲的内容本文结合日常教学，对中学语文课堂前后十分钟教学的设计进行探讨中学语文课堂教学教学设计一、引言作为一门母语学科，中学语文教学在教育体系中的重要作用不言而喻它可以提高学生基本的语文素质，培养学生正确的世界观、人生观和价值观但是，目前的中学语文教学却不如我们理想中的那样生机勃勃学生在课堂上开小差、心不在焉的现象比比皆是，对语文没有热情，没有兴趣，是学生经常挂在嘴边的话为此，语文教师必须采取有效措施改变这种现状据教育心理学的研究发现，学生注意力高度集中的时间段为十分钟要想有效提高学生的语文兴趣，语

3、文教师必须合理善用每个十分钟，特别是开头和结尾各十分钟，要努力做到“凤头、豹尾”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★的良好局面本文以中学语文课堂前后十分钟的教学设计为主题展开探讨，具有一定的现实意义和指导意义二、中学语文课堂开始十分钟俗话说：良好的开端是成功的一半中学语文教学也是一样，新《语文课程标准》不回避工具性与人文性的的提法，并且科学而简明地阐述了工具性与人文性的关系，代表了时代对语文课程的认识和要求负责、对国家未来负责的高度，来选择教学的内容，尊重学生的独特

4、体验学生的多元反应是正常的，也是非常珍贵的，尊重学生在语文学习过程中的独特体验，是对学生的尊重和鼓励，也是对真理的尊重2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★在人文学科中，语文课程具有很强的实践性阅读与表达本身既是一种实践的行为，又是一种实践的能力由此出发，语文课程应该考虑：着重培养学生的语文实践能力这包括识字写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力以及良好的语感等应重视学生的语文实践活动，在语文实践中培养学生的语文实践能力靠传授阅读的知识来培养阅读能力，不如让学

5、生多读书；学生记住了一套完整的写作知识而没有写作的实践，也难以形成写作的能力；学生背诵了许多语法规则而没有在大量的语言实践中形成良好的语感，还是说不好话这样的知识没有实践的环节是难以转化为能力的因此，语文实践能力主要应在语文实践中培养义务教育阶段不宜刻意追求语文知识的系统和完整语文知识是需要的，但是诸如语法、修辞、文章做法之类的知识，在小学和初中阶段不必过多，也不必追求系统和完整这一时期，学生还处于感性的时期，应该让学生多接触感性材料，参加感性的实践活动，在实践中提高实践能力，把握语文规律生活化与实践性联

6、系在一起语文是母语课程，它与外语不同，学生进校前都有一定的语言基础，因而不必像学外语那样从零开始，花很多气力去记忆大量的词汇，掌握语法的规则学生生活在母语环境中，生活中处处都是语文学习的资源，时时都有学习语文的机会学生应该充分利用这些资源，在生活中学习语文，运用语文，在实践中接触大量的语文材料，丰富语言积累，形成良好的语感，培养阅读与表达的能力强调日常生活中的习得，强调日积月累语文课程应该考虑汉语言文字的特点，考虑这些特点对识字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面产生的影响从母语教育的规律出发，就不应照

7、搬印欧语法的条条框框，也不应像他们那样重视语法教学，而应该重视积累、感悟、熏陶和语感，提倡多读多写；应该克服浮躁焦虑的心态，不能急功近利，不能期望立竿见影；不应该照搬西方分析的思维方法，要重视培养整体把握的能力有些所谓“科学”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★的体系，搞得很琐细，看起来操作性强，其实不是把简单的问题搞复杂化了，就是把复杂的问题简单化了而重视感悟、熏陶、语感似乎不可捉摸，因为这的确是一个长期的、复杂的心理活动的过程，须要深入研究和探讨但是，与这些联系

8、在一起的积累、多读、多写又实在是太明白了这正与播种、收获与孕育、生长的关系一样，播种、收获是看得见的，很明白，而孕育、生长则是一个复杂的、漫长的过程努力转变学生的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，既是本次课改的重要目标，也是语文课程改革内在的要求，它体现了语文教育的特点和语文学习的规律《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护