《我有我的尊严》教学案例

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1、陕西人民教育出版社思想品德八年级上册第二课第一课时《我有我的尊严》教学案例一、背景：中学思想品德课是中学德育工作的主要途径，思想品德课教学与其它学科知识的传授不同，学生学习的主要不是客体化的知识体系，更多的是充满主体选择的观念体系，这种特殊性决定了思想品德课具有学文、明理、导行三大目标任务。我们很多教师都紧紧地围绕着这三大目标而努力地工作着，但是初中学生正处于青春期，逆反心理严重，讨厌说教，对思想品德课的学习兴趣不高，导致教学效率低下。静下心来仔细想想，这些问题的出现与我们的教学方式方法和教学观念有很大关系。

2、比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生的思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有发掘出教材系统前后的本质联系，导致教师的教学过程，就是“照本宣科”地讲教材；误认为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，没有充分关注学生的知识基础和思维特点，导致教师的教学过程与学生的思维错位或脱节。正因为如此，无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效不高，结果只能是学生学习思想品德课的不积极，而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效率也必然受影响。所以，我认为要想提高教学效率，就需要我们教师

3、从以下两个方面去努力：1、在教学中要想方设法去“煽情”，“煽动”每一位学生的情感，使学生自觉地参与到学习过程中来。这样做将会使学生活跃的思维、精彩的言辞、新颖独到的观点、和他们所表现出来的想象力和创新意识，大大超出教师的预料！当然学生在展现自己的同时也会潜移默化地实现道德的内化！2、在教学一定要中充分利用教学机智，因势利导，化“枯燥”为“神奇”，重新整合教学内容，使教学内容顺序呈现更加符合知识发生发展过程及学生的认知规律，从而也杜绝“照本宣科”现象，让学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，给学生以想象

4、思考的空间，开发他们的智慧潜能，唤醒他们的创造天性，并给他们提供充分表现的机会，让他们的灵感和不同的思维发生碰撞，擦出智慧的火花，让他们体验创造的快乐和学习成功的快乐，从而增强学生学习思想品德课的兴趣，提高教学效率。二、主题：新课程理念强调“用教材教”，在这种教学行为中，教材只是一种学习工具，教材内容只是帮助学生实现三维发展目标的一种载体，从宏观上说教师既可以严格按照新课程标准的要求和顺序进行教学，也可以按照教材的编排结构进行教学，还可以根据自己对课程标准和教材的理解重新编排教学的结构。从微观上讲，教材中设计

5、了探究活动的环节，教师可以进行各种变通，既可以完全根据教材的设计进行，也可以结合本地的实际补充另外的活动或采取其他的方式。因此，我认为根据本校学生现有知识水平及本校教学设备的实际情况对教材进行适当的调整是允许的也是必要的。三、案例描述：陕西人民教育出版社八年级思想品德上册第二课“自尊自信，快乐生活”的第一框“我有我的尊严”的教学内容，包含“自尊是一种常见的心理现象”和“自尊和尊重别人的关系”两部分内容。其中“自尊和尊重别人的关系”这部分内容又包含三个方面：①自尊和尊重他人是获得尊重的前提；②自尊和尊重他人是无

6、法分离的；③有自尊的人不会做有损人格和名誉的事。为使学生更好地理解把握教材，我在教学时打乱了教材原有结构，对其进行了重新整合，同时对一些探究活动稍做了一点变通。具体是这样的：学习“自尊和尊重他人是获得尊重的前提”时对“尊重他人就是尊重自己”不全展开，只研究我们为什么应该尊重他人？至于如何做到尊重他人？此时就不继续学习了，等到学习“自尊和尊重他人是无法分离的”时插进去一并研究。下面我仅叙述自己对“如何尊重他人”这部分内容的处理。（一）互写赠言活动请你从尊重、欣赏、鼓励、期望的角度给你的家人、朋友、同学写一写你的

7、赠言。要求：赠言只写对方的优点，你最欣赏的地方，完成后，当面送给对方。回答：1、你给别人写赠言，有何感受？2、你收到别人的赠言有什么感觉？没有收到，又是什么感觉？3、班上谁得到的赠言最多？为什么？通过互写赠言的活动帮助学生学会正确地评价他人，尊重他人，学会正确地看待他人的意见，加强同学之间的了解与信任。事实说明：尊重他人可以使人理智，尊重可以使人悔过。尊重可以唤醒人的良知，产生无法估量的正面效应。我们学会尊重他人。因此我们要掌握尊重他人的原则，了解尊重他人最基本的表现。（二）学生看书、讨论：1、你认为尊重他人

8、的原则有哪些？2、尊重他人最基本的表现有哪些？教师归纳：尊重他人的原则：民主、平等、合作、宽容。尊重他人最基本的表现：对人有礼貌，尊重他人的劳动，尊重他人的人格。（三）创设教学情境：著名作家萧伯纳在国外访问期间曾经遇到一个聪明活泼的小姑娘，并和她玩了很长时间。分手后，萧伯纳对小姑娘说：“回去告诉你妈妈，今天同你玩的是世界著名作家萧伯纳。”小姑娘望了萧伯纳一眼，学着大人的口气说：“回去告诉你妈妈，今天