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1、《道士塔》教案教材说明：语文版《中国现当代散文鉴赏》课型:新授课教学时数：两课时 学情分析：（一）学生已经有的知识基础：学生对散文并不陌生，不但初高中阶段赏析了大量的散文，而且日常写作时不少学生也选择了散文。但对于文化散文这些题材接触较少，起初也许不会很重视，这需要教者通过各种手段去强化，去调动学生的学习积极性。（二）学生已经有的生活经验和学习该内容的经验：学生在学习这一部分内容之前已经学过了小说和诗歌的鉴赏，对文学类文本的鉴赏有一定的基础。（三）学生的思维水平和学习的风格《道士塔》反映的是一个特定背景下的一个重大的社会性会性问题。学生对本篇文章的理解最初不
2、会很深。可能一下子把目光就聚集在王道士的身上，但是问题并不是那么简单。因为作者是怀着极大的悲愤来写这篇文章的，学生可能会把王道士贪图私利误认为是文物被掠的根本原因，但这场悲剧产生的根源却是统治者的软弱无能，见识短浅，并不仅是个人的悲剧，应当是个民族悲剧。（四）学生学习该内容的可能的困难，学生学习的兴趣学生在挖掘文物被掠的根本原因时可能有一定难度，但可以通过对几组人对文物的态度比较中让他们感受到文物被一车车拉走，外国人那样的自由出入，以极低的价格带走了中国文化中的无价之宝，不是一个人的责任，是一个民族衰弱的缘故。学生的爱国热情一旦被激起，兴趣还是会很高的。（五
3、）学习的方式和学法的分析鉴于以往学生对散文的分析理解表面化，程式化的特点，特采用问题导航法；为了提高学生的探究能力，在课堂上采用合作交流的学习方式，让学生真正的有所得。教学内容分析（一）教学的主要内容（二）教材编写的特点和设计意图1、教材特点：《道士塔》是余秋雨先生的代表作之一，篇幅长，信息大，意蕴深沉，情感复杂。原本是人教版高二的教材，现在拿到高二语文版选修中来，又是第三课，因此很重要。2、设计意图：针对文本的特点，我准备用两课时来完成。第一课时重在阅读和整体来感知。领会作者在本文中写了什么，第二课时重在分析品读，作者为什么要写这个沉重的话题，其真正的目的
4、何在？随即分析总结作者如何来写的，即写法的特点。两课时以提高学生的理解分析能力为主，对一些基础知识布置为预习内容和作业来完成。对于问题的设计要巧妙而有层次，能够激发学生学习的兴趣。1、知识与能力：了解作者余秋雨和他的“文化散文”；了解敦煌文化的常识及文中所述史实。2、过程与方法：分析作者的观点和感情，理解含义深刻的语句，赏析诗化的语言表达技巧； 3、情感态度与价值观：了解敦煌莫高窟发生的民族文化悲剧的社会根源，树立民族自尊心，增强爱国情感。培养学生爱护祖国文化遗产的强烈意识和保护祖国文化遗产的高度责任感。教学重点：体会文章在记叙中抒发的浓烈情感 教学难点：本
5、文灵活新颖的笔法教学策略的选择与设计为了训练学生赏析文化散文的思路,提高学生的赏析能力,让他们掌握基本的方法,能够做到举一反三,触类旁通,在教学中突出以下策略:(一)抓好预习策略:为了能在课上集中训练分析理解能力,课前的自主预习显得尤其重要.只有学生真正读懂文章,才谈得上去做深入的理解分析.（二）思路点拨策略新课教学重在给学生一个例子,让他们能读到文章有一个常规的有效的分析方法,不至于无从下手,答起题来不知所云.如何去抓住关键点,去把握中心,理解作者的感情.（三）引导交流探究策略现行试题很重视考查学生的控究能力,这种能力的培养不是短期能够完成的,因此我在每节
6、课都力争给学生设计一些合作探究的习题,让他们真正的动起来,说出自己的观点心,不是人云亦云。教学资源与手段：利用多媒体展示敦煌莫高窟的有关图片资料教学步骤：一 导语：有一种文化，源远流长，从1600年前，绵绵至今；有一种文化，璀璨辉煌，从100年前，就引来贪婪而攫取的目光；有一种文化，多灾多舛，只是短短的10年，就成了我们永久的痛……它，就是我国古代最灿烂的文化代表——敦煌文化。那它究竟是怎样成了我们永久的痛的？谁应为它的悲剧负责？让我们跟随据说是上一世纪最后一位大师的散文大家余秋雨，走进他的《文化苦旅》，走进他的《道士塔》，去感受那份悲楚，去触摸那份痛。 二
7、．介绍作者1．余秋雨，1946年生，浙江余姚人，当代艺术理论家，文化史学者，散文家。他是20世纪90年代最受争议的作家，他的作品都引起了社会广泛争议。从《文化苦旅》到《山居笔记》，从《文明的碎片》到《霜冷长河》，他以深沉的理念，把人生底蕴、人生意义及自然之美统合在一起，形塑出余秋雨所特有的散文。到了今天，他的《千年一叹》《行者无疆》又为我们勾勒出人类文化磅礴壮伟、坚韧延绵、脆弱细腻的不同面貌。（多媒体展示）三 、朗诵课文， 整体感知本文有四个部分，请同学们思考一下各个部分各讲了些什么。（要求学生起来回答）第一部分：（板书）王道士把持莫高窟第二部分：（板书）王
8、道士破坏莫高窟第三部分：（板书）王道士邂逅藏经洞第四
