《高效课堂案例》

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1、高效课堂教学案例--《掩耳盗铃》教学设计及反思一、教学内容湘教版小学语文六年级下册第14课《寓言二则》中的第一则《掩耳盗铃》二、教学目标知识与技能：1、学会本课生字，理解本课的生词。2、理解课文内容，懂得寓言的寓意。3、朗读课文，背诵寓言。过程与方法：复习旧知，了解“寓言”这种体裁，体会“文言文”行文的特点。引导学生反复诵读，图文结合领悟寓言的寓意，谈谈读后感受。情感态度与价值观：教育学生不能自欺欺人。三、教学重点与难点【教学重点】学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语。【教学难点】理解寓意，懂得道理。四、教学准备教学课件五、教学过程(一)导入1.了解掌握“寓言”这种体裁【学

2、习内容】回顾之前学过的寓言，以一篇寓言为主，回顾这篇寓言内容，及道理。从而让学生说说什么是“寓言”【学习方式】教师以谈话导入，回顾旧知识，从而让学生说说什么是“寓言”。引导学生回顾，进行师生互动。【设计意图】以旧知识导入，勾起他们的认知，让学生用自己的话说说什么是“寓言”，激发学生的成就感。这比单纯的由老师介绍什么叫“寓言”要有趣得多，学生能很快的参与课堂，与教师互动。且学生记忆更为深刻。【教学效果】成功吸引学生注意，勾起了学生的认知与成就，激发了学习兴趣，活跃了学习氛围。2.了解“文言文”的特点【学习内容】让学生快速阅读第14课的两则寓言，与之前学过的寓言做比较，谈谈在

3、语言的表达上有什么不同？生能很快的答出，且能谈到文言文。回顾之前学过的古文，了解文言文（古文）的特点，回顾之前学习文言文的方法。4【学习方式】让学生比较两则寓言，发现语言表述上的特点，了解文言文的特点，回顾学习文言文的方法。【设计意图】充分体现学生的自主性，让学生发现、探究，从而得出结论。回顾旧知，是为了更好的引入新知。我认为：学生的主动探索，比老师的单纯介绍会生动，有趣得多。六年级的复习与归类应放入到文本中去，这样在不知不觉中学生便已掌握。【教学效果】本以为学生对文言文的掌握会比较弱。他们可能没办法很好的说出这则寓言与之前寓言在语言表达上的不同，可谁知出乎我的意料，学生

4、很快的答了出来，而且还用自己的话介绍了一下文言文的特点，以及之前学习文言文的方法。（二）初读课文，整体感知1.交流生字【学习内容】本课的生字“铿”、“遽”、“椎”，掌握“椎”的两种读音。流利的朗读此则寓言。【学习方式】先让学生自己读这则寓言，划出生字，词语，标记不理解的字、词，然后交流。学生举手读，上黑板上书写，找出这个生字所在的句子，并结合句子说说字的意思。将文言文的停顿划分出来板书在小黑板上，练习流利诵读。【设计意图】让学生参与，当小老师，找出生字所在的句子，及联系上下文理解字意。一方面可以让学生快速掌握生字的拼音，正确的书写，学会认读句子；另一方面提高学习参与面，让

5、每位学生都会认读句子，掌握联系上下文理解字意的方法。划分文言文的停顿，是为了让学生更好的诵读文言文，培养学生的语感。【教学效果】学生学会生字，会正确的书写，认读句子，掌握了联系上下文理解字意的方法，学生学习很有成就感，兴趣慢慢加浓，而诵读的比赛更是让热烈的课堂氛围再次升级。2.交流句意，及整则寓言的意思【学习内容】寓言每句话的意思，整则寓言的意思。【学习方式】老师读一句，学生翻译一句。指名讲述这个故事。【设计意图】在之前理解了字意的基础上，一句一句的翻译，降低难度，师生更好的互动。由学生来组织语言，用自己的话表述，锻炼学生的语言组织与表达能力。同时希望在理解故事的基础上，

6、自然过渡到明白寓意，达到水到渠成效果。【教学效果】这个环节老师与学生互动，配合，在老师的引导下，充分发挥学生的主题作用。由学生讲述整个故事，师抓重点词句板书，明了简单。这个环节其实是在复习学习古文的方法，通过注释、查字典、工具书等方式了解决句意，掌握文言文的学习方法，同时步步紧扣，学生学起来并不难，成就感有了，兴趣自然就来了。并由此导出后面所学，做到水到渠成。（三）理解文章，明白寓意，拓展延伸【学习内容】理解文章，明白这则寓言的寓意。【学习方式】师层层质疑，让学生步步释疑。抓住重点字、词来体会人物的心情。教学都是师生互动，教师问，学生答。拓展延伸，扩充课外知识。【设计意图

7、】层层质疑，动手操作，抓住重点字、词来体会人物的心情，从而为揭示寓言打下基础。拓展延伸，扩充课外知识。【教学片段截取】师：盗铃人为什么要捂住耳朵？生答。师：他怕别人听到铃声而去抢他的铃，那他拿走铃，不让它发出声音就是了啊？生答。师：这还真是矛盾啊。不敲碎吧，拿不走，敲碎吧，又恐人闻之而夺己也。这是，得钟者想到了什么办法来解决铃响的问题？生又一次很好的答出“遽掩其耳”。师乘机问：捂住了谁的耳朵？生答，从而体会“其”4的字意。师让学生操作，一是自己捂住耳朵敲铃，看能否听到。二是同桌之间合作，敲铃者捂住自己的耳朵，问另一个同学是否听