高效课堂案例反思

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1、«打造高效课堂实践探究»案例反思郭清坡高效课堂教学已经开展多年，积累了很多经验，我们课题组在结合先进的经验的基础上也对此进行了探究，一些教改比较早、比较先进的地区也给我们带来了他们摸索的一些教学模式，当前我国较好课堂教学模式主要有1.江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”及“四清”模式2.山东杜郎口中学的“三三六”及“10+35”模式；3.江苏东庐中学的“讲学稿”模式；等。江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”。他们灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，

2、但必须保证学生足够的自学时间。学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生都有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。合作精神与合作能力是自学的力量源泉。“兵教兵，兵带兵，兵强兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。教师精心备课，教师的形象、气质、基本功、教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。东庐中学模式：“讲

3、学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体，是实施素质教育的产物。研制过程分为：寒暑假备课；备课组备课；课前备课；课后备课。总体要求：首先是“讲学稿”应该具备明确的学习目标；第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材料；第五，“讲学稿”要区别于教案和讲义，不能把“讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式；第六，大体上说“讲学稿”的编写主要按课时进行，与教师上课同

4、步。不同学科、不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色，适合于不同课型的教学需要。杜郎口中学模式：“三三六”自主学习“三、三、六”自主学习模式的前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。所谓立体式就是：教学目标、学习任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节

5、奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。后“三”为自主学习“预习-展示-反馈”三大模块。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不

6、足为奇了。综合先进学校的教学模式，要想达到高效课堂还要满足以下要求：    1.高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。2.高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量。（2）思维量。（3）训练量。高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了。（2）心动，思维在动。（3）神动，思想在动。以上三“标准”、三个“量”和三“动”，是高效课堂的本质。3.高效课堂要符合

7、三个原则：　　三讲：讲重点、难点，讲易错点、易混点，讲易漏点。三不讲：学生自主学习能学会的不讲，学生合作学习能学会的不讲，老师讲了学生还是不会的不讲。4.高效课堂的特点：（1）.三高：高效率、高效益、高效果（2）.三动：身动、心动、神动（3）.三量：思维量、信息量、训练量（4）三特点：立体式、快节奏、大容量（5）.三学：肯学、想学、学会（6）.减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益5．高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。（1）．由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；（2）．由注重知识

8、能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；（3）．由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；（4）．由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。6．高效课堂的五项策略：（1）．预习先行，先学后“教”，实现两个前置：学习前置和问题前置；（2）．教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节；