高中教研活动案例

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1、高中教研活动案例[摘要]：本案例真实的记载了一个英语教研员组织一项教研活动的全过程，反映了一个专职教研工作者为推进新课程改革不断深入所做的努力，为本地区教学质量的提高所付出的劳动，让人们从一个侧面了解专职教研员研究工作的内涵。一、教研活动背景介绍在高中英语新课程理念的指导下，为了研究和探讨高三英语阅读理解课的课堂教学效率，针对不同水平的学生采用不同教学方法，我们利用每两周一次教研活动的时间，在南京市南航附中举办了一次教学观摩活动，活动中由南航附中英语高级教师杨萍，为全市开了一节高三英语阅读理解研究课，参加活动的高三英语教师200多人。二、活动目的针对高三英语新授课中

2、阅读理解课教学效率不高的问题，研究高三阶段阅读理解课和高一或高二阶段阅读理解课不同的教学方法，充分发挥高中英语教师的集体智慧，展现各校英语课堂教学特色。通过听课、说课、评课这样的观摩活动，让教师亲身感受课堂教学改革的过程，了解其操作方法，努力提高南京市高三英语课堂教学效率。三、活动准备过程1）从教研网上下发教研活动的通知。2）打印参加活动教师的签到表。3）提前两周于南航附中共同研讨了教学方案，提前一周在其它班级进行了试讲并组织该校高三英语教师研讨，提出改进意见。4）提前一天到南航附中查看了上课现场，调试了多媒体。5）落实教研活动接待任务。四、活动程序1）集体听课。2

3、）上课教师说课。3）教研员评课。五、教研活动课例描述六、教研活动内容的分析和反思1、高三英语阅读理解课教学方法应有别于高一、高二。随着基础教育改革的不断深入，教师对新课程的理念有了新的认识，对教材的处理有了新的思考。因此不同层次的学校，不同水平的学生，对高三英语第三册的处理方法和教学方法也不一样。第一层次的学校不仅要学，而且要精读，第二层次的学校，精读前12单元，泛读后12单元。第三层次学校，采取了选读或不教，因为该教材内容对他们学生来说，难度太大，不符合语言输入理论的要求。本课型主要针对以下几方面的问题设计的。1）不少学校将本教材视为泛读教材，每一单元内容一般花三

4、课时左右时间完成，比规定的时间要少。2）高三英语教材内容新，语言地道，是阅读的好材料。教学目的主要在训练学生阅读速度，培养学生快速获取信息、分析理解信息和解决问题的能力。3）课堂教学要针对高考要求，贴近高考题型。2、突破传统英语教学观念束缚，找准现在课堂教学中存在问题。从90年代开始，为了突出对学生听说能力的培养，许多课型因矫枉过正，培养的学生会说，写不对，口一张，语法错误百出，学生无法应对学期结束的终结评价和竞争十分激烈的高考。究其原因，课堂教学方法存在问题。目前英语课堂教学，主要存在以下三大弊端。1）热闹开头，马虎扫尾。许多课堂教学一开始音乐、歌声、录音、幻灯、

5、录像、多媒体影片等应有尽有，通过问答讨论等活动，45分钟很快即逝。教师一看时间不够，在没有任何检测、操练甚至没有布置家庭作业就草草收场。2）重口头，轻笔头。目前高一、高二英语阅读理解多半上成了问答课。满堂课中均为教师问，学生答。在我的听课笔记中，据不完全统计，最多的一节课教师提了大小70多个问题。课堂中看似师生配合默契，学生认真思考，积极回答问题，却不知学生像木偶一样，受人控制，没有自己的思想，更没有落实到写上，教学效率实在太低。3）讲得多，练得少。现在课堂上，凡是口语好的年轻教师常将英语课堂当成会场，口若悬河，滔滔不绝，大谈课文背景，中心思想、段落大意，将语文课中

6、摈弃的东西，嫁接到了外语课中。他们找不准课堂教学的起点，不注意困难生的要求和情感，不重视科学的讲练观。课堂上学生没有思考问题的时间，没有讨论问题的时间，没有重点、难点操练的时间，更没有学生提出问题的时间，这种典型的“一言堂”，在高中英语课堂教学中十分普遍，许多学生因此被讲得睡着了，有的被讲得“趴”了下去，再也“爬”不起来。3、探讨和研究适合高三英语课堂教学的方法，努力提高英语课堂教学效率。为了探讨和研究高三英语课堂教学的新方法，根据最新的英语教学理论，我们初步提出了22字教学法。“先学后教，先练后讲，以练代讲，讲学生最需要讲的内容。”这一教学法的主要目的是充分发挥学

7、生主体作用，帮助学生改变学习策略，提高他们自主学习、合作学习和探究性学习的能力。教学程序上采用悟（领悟）、练（训练）、导（指导）、测（检测）、评（讲评）五步法。在高中英语课堂教学中提倡“悟为先、导随后，悟中练、导后思，测则评、评则精”这一教学原则，变“教后学”为“学后教”，尽量改变现有的“先讲后练”模式。七：教研活动取得的效果1、高三英语课堂教学“学为先”的理念得到了大家的重视。在本次阅读课的设计和操作中，均体现了“学为先”的理念。例如作文：学生课外先写，课内互改，教师点评。处理新课文的时候，按大纲每分钟80个词的要求，限时阅读，阅读前布置任务，让学生带着问题快