论文：立足生本放手课堂

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1、立足生本放手课堂油坊中心小学王文娟吴益梅以学生为本,让学生自主建构，是新课程竭力推崇的新理念，它倡导给学生们一个自由的学习空间，以充分激发他们学习兴趣和探究问题、解决问题的潜力，正如孔子所说：“知之者莫如好之者、好之者莫如乐之者”。因此，倡导“以生为本”,就应尊重学生的已有生活经验和知识体验；倡导“以生为本”,就应该还给他们学习的自主权,并助其成长，使他们学会学习-----体现叶圣陶的“教是为了不教”的理念，从而使他们成为真正意义上的乐学者。生本是一种理念，生本更是高效课堂的起始点。我们的信息技术课堂，如何进一步提升教学效益，建构高效课堂？

2、必须立足“教皈依学”理念，聚焦“生本”原点，从问题的溯源、课堂实践、课后反思对高效信息技术课堂的构建流程进行深度思考。一、问题的溯源如何设问，如何引导学生进行学习，通过问题的追溯，让学生掌握教学的内容，教师都必须进行设计。但是这个设计又不能让课堂一成不变的跟着走，必须以学生的学习情况作为支撑。【案例1】建立文件夹（三年级）导入：师：今天我们来学习怎样建立自己的文件师：同学们思考一下“什么是文件夹”？生：...师：文件夹就像我们的书包一样，里面可以放很多东西，下面老师就来告诉大家怎样建立文件夹。大家跟着老师一起来做。......课堂一开始，教

3、师直奔主题，对于刚开始接触电脑的学生来说这样的提问来得太突然，学生没有思考的空间和时间。一节课下来，老师几乎是在唱独角戏，课程内容老师倒是一字不差的灌给了学生，而学生呢，到课程结束也不知道文件夹到底建来干嘛的，课堂的有效性就不难想象了。生本教育主张“教要皈依学，让生命自己行动”的教学观，改变师本的“先教后学”、“教多学少”、“教师讲、学生听”的模式，实行“先做后学、先会后学；先学后教、不教而教”，实现从师本的“教师设计教学”转变为生本的学生自定步调的“自调节教育”。教师的设问，应最大可能的与学生的学习与生活、经验、情感的联系起来，让学生借助

4、先天的悟感与情感，尽可能自主地学习，同时，在这个过程中，他们的悟感和情感又会得到滋长和丰富，从而使学习成为学生成长的自然过程的一部分，实现更为高效的课堂教学。二、课堂实践简单的说，就是教师任务的设置，学生课堂上的实践。教师在设置任务时，应该考虑教学目标，学生的起点水平，教学的重难点等因素。在实践过程中，引导与解疑的过程是相当重要的，教师需要把握好度与方法。【案例2】画图（三年级）在Windows中的画图软件学习中，我给学生依次设计了下面三级任务1.打开画图软件，通过鼠标指向，结合"帮助"菜单，了解各工具名称与使用方法，能绘制一些简单的图形。

5、2.自主学习书本内容，完成"多彩五环旗"的绘制。3.给图形加上自己的创意说明，并在右下角设计自己的个性化签名印章。在布置任务时，要求学生前两项任务必须完成，第三项任务根据个人情况选择完成。因为任务的设置目标明确、层次鲜明、难度适中，而且给了学生自己发挥的空间。一堂课下来，前面两项任务95%以上同学能顺利完成，并积极参与深化任务的练习，最终有半数以上学生能够交出比较优秀的作品，这样的任务构建，让不同的学生在原有基础上得到练习与提高，一堂课的教学目标也就顺利完成了。生本的课堂，在实践导入伊始，就需要加入情境化的内容，未成曲调先有情，才能更好的继

6、续学习。同时，合作、自主与竞赛的方法交互进行，学生的热情会提升。让学生把自己的热情“说”出来，以往的信息技术课堂，学生说的机会较少，导致学生懒于说，疏于说，缺少深度思考。课堂的“说”的表象下，还藏着许多的“金子”——思维的流动、技能的掌握、信息的吸收、问题的发现、阳光的心理……更重要的是它是内驱孩子爱信息技术课堂的一个非常重要元素，也是孕育高效课堂的一个有效策略。三、课堂反思包括教师的教学反思与学生的学习反思。教师设置的问题情境，学习的主题化，探索式的任务设置在教学中都起到引导学生学习的作用，使学生在实践中发现问题、思考问题、解决问题，实现

7、“做中思、思中悟、悟中做”。因此，学生课堂上的反思对于学生深层次的理解教学内容起到了相当重要的作用，而不会使学习的东西停留在表层。【案例3】编辑演示文稿（五年级）课堂中学生在实际的插入新幻灯片、文本框、艺术字的过程中，学因为制作失败或不满意提出了疑问，“为什么我的新幻灯片不能插入我想插入的位置？”“为什么我明明插入了文本框，还没来得及输入文字文本框就找不到了？”“为什么我没有艺术字工具栏？”等等问题，教师适时引导学生反思总结，学生在总结后说：“我们动手太盲目了，没有考虑清楚就制作，对话框内的内容看得不够细，对象效果的出现没有进行选择。”，“

8、在失败与不满意多次之后，我知道该怎么做了，那就是：先设计，再实践。”。学生经历了失败才引起了思考，在对与错、应该与不应该的斗争中撞击智慧的火花，课堂的生命活力由此显现。在总结之后