立足于“生本” 重心在“师本”论文

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1、立足于“生本”重心在“师本”论文【摘要】在“生本”教育的今天,教师自觉投入专业素养的发展,不断反思教学的“真问题”显得尤为重要。教学中,准确地把握概念教学的科学性、系统性和连续性,“吃透”教材,挖掘文本价值,用敏锐的眼光捕【摘要】在“生本”教育的今天,教师自觉投入专业素养的发展,不断反思教学的“真问题”显得尤为重要。教学中,准确地把握概念教学的科学性、系统性和连续性,“吃透”教材,挖掘文本价值,用敏锐的眼光捕捉有利的资源,以学定教,顺学而导,精心设计、激发潜能,让学生不再排斥数学,不再惧怕数学概念,积极愉悦地深入概念实质,取得课

2、堂教学的“低负高效”,是数学课堂教学的首要任务。【关键词】生本;简易;严密;优化;思维【Abstract】At"livingorigin"educationoftoday,teacheraannersofdevelopment,continuouslyintrospect"trueproblem"ofteachingtoseemtobeisimportance.Intheteaching,accuratelyconfidenceconceptteachingofscience,systemandcontinuous,"eatde

3、eply"teachingmaterial,scoopouttextoriginvalue,eticulouscaredesign,stiruppotential,letthestudentnolongerrejectmathematics,nolongerfearmathematicsconcept,aggressivedulcifygroundthoroughtheconceptbesubstantial,obtain"loteaching,istheinitialmissionofthemathematicsclassro

4、omteaching.【Keyple;Tight;Excellentturn;Thinking数学概念不仅是小学数学基础知识的重要组成部分,也是培养和发展学生数学能力的重要内容。但是,由于概念本身的特性,学生往往因掌握不到位产生排斥的心理。为了加强概念教学,一线教师必须“吃透”教材,掌握小学数学概念的系统性,摸清概念发展的连续性。教学时,合理地利用教材资源,恰当充实教学内容,由浅入深,逐步深化,这样,才能使抽象的概念变得生动、易懂,学生兴趣,取得课堂教学的“低负高效”,实现知识传授与思维训练的有机统一。1.表象的具体性——精简易

5、记每一个数学概念都有它特定的名称,所以概念教学引入我们要根据它形成的背景,不同的特性,探求其相应的教学方法。通过与概念有明显联系、耳熟能详、触手可及、直观性强的例子,使学生在对具体事物的体验中感知概念,形成感性认识.这样的教学适合学生思维直观的特点,容易引起他们的兴趣。在认识“平移和旋转”时,我们可以先播放一段学生喜爱的游乐园动态画面,里面有各种游乐项目:观光缆车、小火车、风车、滑滑梯、摩天轮、小飞机、旋转木马等,看到这些好玩的项目,学生的兴趣大增,情商也随即完全投入。这时,我们就问:刚才你们看到的这些项目运动方式是怎样的呢?相

6、同吗?你能模仿一下吗?在学生的动作模仿中,体会到了“平移”和“旋转”的运动方式。这样的教学不但直观形象,在动手体验中也激活了学生的思维,调动了他们的学习主动性和积极性,达到了寓教于乐的良好效果。具体形象的事物,有利于学生建立概念的表象。倘若教师在课堂教学苛求形式上的直观,肆意渲染,忽视了直观教学的简洁性、实用性与合理性,那么,我们的概念教学起到了事倍功半的效果。记得有位老师在教学《平移和旋转》时,为了学生更好掌握“平移”概念的内涵,利用多媒体创设了小兔子搬家的趣味情境。兔子搬完家后,回到一块空地上为谁搬的路途长而发生争执。学生回

7、答不一,有的说灰兔子搬的路途长,有的说白兔子搬的路途长。追其原因,生答某某兔子从搬起点再回空地,感觉是长了,真是令人啼笑皆非。虽执教老师强调谁搬的路途长,可年少的学生看完动画后兴奋的心情,没有在意教师的提示。倘若兔子搬完家后按兵不动或不用兔子直接平移房子,让学生判断房子左右两边缘移动长短是否一致岂不更简单明了呢?2.过程的归纳性——层层递进学生由直观感知所获得的对于概念的认识是粗浅的,而且具有局限性和片面性。严密抽象的数学概念,仅靠“经验”介入和“实例”感知的依托,学生往往难以“准确把握”和“深度理解”。在形成概念的教学过程中,

8、我们要及时抓住已学过的概念与新概念之间存在着密切的联系,层层深入,适当设计一些递进问题进行点拨启示,既能及时摆脱学生对于具体感知材料的依赖,克服直观感知带来的局限性,有效抽象出新概念的本质属性,又能促进概念理解的“准度”,实现系统知识的和谐统一。如,在学生初步认

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