毽子里的铜钱 (4)

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1、《毽子里的铜钱》教学设计   一、教学目标   1.认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。   2.能正确、流利、有感情地朗读课文。   3.通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。   二、教学重点   体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。   三、教学准备   课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。•四、教学时间   1课时      五、教学过程   (一)谈话导入，激发情感   师：同学们，老师已布置大家

2、去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？   学生纷纷发表自己的看法。   (二)出示学习目标1.认识并能够准确书写课文中的生字。2.了解文章内容；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。 3.培养概括文章主要内容的能力；初步感受首尾呼应在表情达意上的好处；（三）初读课文，整体感知   1、自学。   （1）自读课文，多种方式解决生字，读准字音。   （2）想一想：课文讲了一件什么事？文中人物分别给你留下了什么样的印象？   2、检查自学情况   （1）.小组内读课文，互相纠正字音。   （2）理解词语栉风沐雨：用风梳头，以雨

3、洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理谦卑：谦虚而恭顺。比较同义词，体会表达含义的不同。谦虚：有自知之明，不骄傲。谦恭：谦虚而恭敬。谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。佝偻：脊背弯曲.（3）讨论交流：课文讲了一件什么事？文中哪个人物给你留下的印象最深？为什么？   理一理，课文是按照什么顺序记叙的？   A.个人读课文，理清文章脉络。   B.小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？   C.引导学生了解文章采用的倒叙的谋篇布局的方法。   小组内采用多种方式读课文，相互交流感受。      （4）指导书写   1.小组内分析字形，书写。   2.着重指导“毽―健”，“

4、薯―署”、“佝偻”等的写法。（5）认识铜钱   (四)合作读议，体会感情   体会老人的纯朴、善良   1.师：文中的老人，令作者至今难以忘怀，时时感到温暖在心中。为什么会这样呢？请大家仔细读课文，划出文中描写老人的外貌、语言、动作、神态的语句，想一想，你从中体会到什么？   2、小组内交流讨论。   3.汇报交流：你从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？   引导学生通过描写老人外貌、神态的词句“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等词句，体会老人栉风沐雨的辛苦。   4.引导学生通过相关词句理解老人的慈祥、善良

5、。   ①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃”。   ②老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”   ③他“马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头。”   ④他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。   从以上语句中体会老人虽然做生意很辛苦，栉风沐雨，但是却很慈祥，很善良，有着纯朴、美好的心灵。   5.指导朗读。指名读，相互评议。理解毽子里的铜钱对于“我”和老人的珍贵   1.这样一个善良、纯朴，饱经风霜的老人，送给“我”――一个素不相识的孩子两块香喷喷的烤山薯，这对于他们两个人来说意味着什么？而“我”又将自己毽子里的两枚铜钱

6、拆出来送他，你觉得这两枚铜钱对于两个人来讲，又包含着怎样的情感呢？请大家自读课文，划出描写“我”的心理活动的词句，结合“我”的心理活动，体会一下。   抓住以下语句理解   ①“我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。”   ②“我心里说不出地难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。”   ③“但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里。”   ④“我心里空落落的，好像丢失了什么东西。”   2.小组内交流讨论，对于“我”和老人来讲，毽子里的铜钱珍贵吗？   3.全班交流汇报。   4.指导朗读。小组内相互评议。   指导朗读  

7、 1.带着自己的体会，自己试着练习朗读。   2.指名分角色朗读。   3.小组内分角色朗读，互相评议，看谁读得有感情。   （六)品味赏读，积累背诵   1.有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。   2.有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。   3.挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。   (七)拓展延伸     1、.创境说话练习：如果让我们来代表老人和小作者“我”，表达一下他们的心声，你要怎样说呢？请大家试着用