毽子里铜钱的

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1、【教学目标】　　　1、引导学生正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人和“我”的善良、淳朴和“我”对老人的怀念和感激之情。　　　2、指导学生阅读课文，学习课文抓住人物的外貌和心理变化来表现人物的写作方法。　　　3、培养学生抓住重点词语理解课文的能力。　　　4、引导学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱。【教学重点】　　　1、引导学生正确、流利地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人的善良、淳朴和“我”对老人的怀念和感激之情。　　　2、指导学生阅读课文，学习课文抓住人物的外貌和心理变化来表现人物的写作方法。【教学难点】　　　1、培养学生抓住重点词语理解课文的能

2、力。　　　2、指导学生阅读课文，学习课文抓住人物的外貌和心理变化来表现人物的写作方法。　　　3、引导学生从小认识金钱，懂得正确地对待金钱【教学过程】一、复习导入　　1，同学们，上节课我们开始学习《毽子里的铜钱》，知道了这篇课文讲了这样一件事情。（课件出示：（老人）送山薯——（二婶）买山薯——（我）送铜钱——（老人）送山薯——（老师）评说。(生齐答）　　2，师小结：　　是啊，在我们的生活中，有很多平凡的小事，昭示着人性的光辉，一个烤山薯，两枚铜钱，都饱含着深深的情意，今天，就让我们继续走进这个平凡而感人的故事吧！齐读课题《毽子里的铜钱》。二、抓外貌，感受人物形象　　　1、

3、请同学们默读课文，思考老人留在“我”脑海中的样子。并用“——”画出相关语句。　　　生1：一双黑漆漆的双手。　　　生2：满脸的风霜、谦卑的笑容、佝偻的背影。　　　师：结合这两位同学的回答，我们可以知道老人过着怎么样的生活？　　　生：辛苦的，艰难的，风里来雨里去的……　　师：那这样的生活我们可以用课文中的哪个词语来概括呢？　　　生：栉风沐雨。　　　师：同学们知道这个成语是什么意思吗？（生自由回答后，教师总结）　　3、同学们，文中的老人就像生活在我们身边的许多小贩一样，他们栉风沐雨地在城市的每个角落行走着，只为讨生活，也是因为他们的栉风沐雨，才为我们的生活带来了许多方便。　　

4、三、抓“我”的心理变化，感受人物品质　　这是一个生活过得多么艰辛的老人啊！因为烤山薯把我和老人紧紧的联系在一起，面对这老人，“我”的心理也在发生着变化！现在请同学们找出描写“我”心理变化的句子，并用“﹋”画出来。　　　生反馈：　　生1：我十分感激，就慢慢地拨开了皮，万分珍惜的吃起来。　　生2：我心里说不出的难过，只想代二婶给他那个铜板，但是身边真的没有钱。看着手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。”　　　生3：我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜

5、钱，递到老人手里说：“老伯伯，给您。”　　　　生4：望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。三、再读课文深刻体会人物心理变化。（1）感激　　师：通过上节课的学习，我们知道老人一共送了我两次烤山薯！两次接受老人的烤山薯，“我”的心情都是有所改变的！有谁知道第一次刚从老伯伯手里接过烤山薯，我的心情是怎么样的呢？　　生1：感激！师：老人是怎么送给我的？　生：一声不响地，笑呵呵地　。　　　　　　　师：从这两个词中你体会到什么？师：现在请同学们看一看“笑呵呵”这个词，它是什么形式的？　　　生：ABB式　　　师：回到课本中找找还有这种形式的词语吗？　　　生：黑漆漆

6、、亮晶晶、香喷喷、热烘烘　　　师：是啊，这些都是运用口语的形式表达意思，有很强的生活气息！如果在写作文时能用上这样的词语，会让你的作文更加生动、真实。（2）、难过　　师：对啊！“我“感激于老伯伯慷慨地给了我很想吃的烤山薯，也感激藏在这小小的烤山薯中的老人对“我”的喜爱。可是后来我为什么又难过呢？　　生2：因为二婶买山薯少给了老伯伯一个铜板，。　　师：现在请同学们和同桌互读课文的3、4自然段，交流：二婶是怎么占老人便宜的？面对二婶的行为老人说了什么？　　师：不理会老人的处境和心情，二婶还是用九个铜板拿走了价值十个铜板的烤山薯。面对着二婶的无理，老人和“我”此时在做什么？　

7、　生：老人愣愣地望着她家的那扇门；我呢，愣愣的望着老人　　师：同学们知道，老人这时在想着什么吗？“我”又在想着什么呢？请同学们发挥你丰富的想象力，赶紧畅所欲言吧！　　　　　　师小结：是啊，天寒地冻，老人风餐露宿地提着个烤炉大街小巷地吆喝着，大雪洒满了他破旧的大衣，他的嘴唇都被呼啸的北风冻紫了。他这么辛苦，可能就只是为了赚取那一个铜板，可是因为遇到了二婶这样无理的顾客，他的希望破灭了！看到这样的老人，同学们难过吗？　　生：难过！　　师：那赶紧用你们的朗读把你们的难过表达出来吧！　（3）、不安　　师：因为难过，“我”看了看自己手里吃了一半但并