需要多少钱教学案例 (2)

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1、《需要多少钱》教学案例一、教学内容：北师大版三年级上册数学P4。二、教学目标1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。3、在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。三、教学重难点教学重点：掌握两位数乘一位数的口算乘法。教学难点：两位数乘一位数（进位）口算。四、教材分析：此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，鼓励学生提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。在组织讨论交流时，要倡导算法多样化，对于口算方法，只要学生能用自己的语言表述

2、就行。五、学生分析：三二班的孩子们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。六、教学准备：教学挂图、磁力板、图片、胶卷七、教学流程：一：激情引入。　　亲爱的同学们，你们暑假有没有去过海边玩，你们知道海边最好玩的项目是什么（沙滩排球，游泳等），今天有几个同学就去了海边，看看他们买的什么，想请大家帮助算一算一共需要多少钱？你们愿意吗？（出示挂图）【意图：激发学生的学习兴趣，拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学习奠定基础】二

3、．探究—合作—交流1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法（1）引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元）（2）分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。（3）以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮助解决。（引出问题“买3个游泳圈需要多少钱？”）【意图：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题】（4）探究“买3个游泳圈需要多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算，之后和小组交流。师：你会列式解答吗?　　

4、学生先独立列式计算12×3或3×12，再在小组里交流自己的口算方法，然后汇报。　　生1：12×3就是3个12相加，12+12+12＝36(元)。　　生2：如果每个泳圈是10元，3个泳圈是10×3＝30(元)。每个泳圈少算了2元，3个泳圈共少算2×3＝6(元)，一共要30+6＝36(元)。　　生3：12×3就是3个10再加上3个2，10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36(元)。　　2．解决问题：买3个球需要多少钱?　　师：你能算出来吗?　　学生列式计算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再汇报。　　生1：15×

5、3就是3个15相加，15+15+15＝45(元)。　　生2：15×3就是3个10再加上3个5，10×3＝30，5×3＝15，30+15＝45(元)。（5）学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。　　对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。【意图：通过这种互问答的学生交流形式，让学生之间相互学习，互相促进，提高学生解决问题和数学思考的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性】2、探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法（1）用已经找到的方法独立完成“试一试”进行巩固。（2）学生探索进位口算方法，独立列出

6、算式，尝试解决。（3）引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数【意图：进一步加深对知识的掌握，培养学生独立归纳总结的能力】三．实践应用，拓展延伸1、完成“练一练”的第1、2题。　　（先让学生独立计算，再让学生说说解决问题的不同方法）2、“爱新小学”的师生，下个月要来我们这里参观，我们给小伙伴们准备了一些礼物。磁力板显示图片：笔记本4元、铅笔盒21元、书包56元、字典42元、故事书13元。教师说明：每个同学只能选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？需要多少钱？（小组活动）【意图：注意数学与生活联系，学生通过自主选择内容

7、，使不同的学生学习不同的数学，能用数学知识来解决实际问题，培养学生的应用能力。】3．情景模拟（练一练3题）　　桌子上摆放两种胶卷，教师和一名同学买胶卷，师故意引发矛盾，在买的过程中出现争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？学生小组内解决。（如果学生结合实际从不同角度出发，只要结论具有合理性，就要给予充分肯定）【意图：此活动提高了学生的应用意识，加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教育】　四．评价：学生对这节课的学习，对自己、同学所学到的知识进行总结评价。【意图：通过评价，教师可以全面了解

8、学生的学习历程，激励学生的学习同时改进教师的教学，通过多元化的评价，不仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。