需要多少钱教学设计 (2)

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1、《需要多少钱》教学设计榆林市高新第一小学孙宁教学目标：　　1、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。　　2、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。　　3、在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。　　教学重点：掌握两位数乘一位数的口算乘法。　　教学难点：两位数乘一位数（进位）口算。　　教材分析：此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，鼓励学生提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。在组织讨论交流时，要倡导算法多样化，对于口算方法，只要学生能用自己的语言表述就行

2、。　　学生分析:榆林高新第一小学，师资力量雄厚，现代化教学设备正趋于完善，学生生源较好。所执教的三年二班共有学生63人，学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于小组合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，有较好的学习数学的能力。　　教学准备：教学挂图、磁力板、图片、胶卷5，多媒体课件。　　教学过程：　　一：谈话引入。　　星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边的附近商店里，他们买了好多东西，想请大家帮助算一算一共需要多少钱？你们愿意吗？（出示挂

3、图）　　(意图：激发学生的学习兴趣，拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学习奠定基础)　　二目标呈现　　1、掌握两位数乘一位数的口算乘法。2．两位数乘一位数（进位）口算三小组合作，探究问题　　（1）引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元）　　（2）分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。　　（3）以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮助解决。（引出问题“买3个游泳圈需要多少钱？”）　　（意图：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对

4、乘法意义的理解，引出要重点解决的问题）　　（4）5探究“买3个游泳圈需要多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算，之后和小组交流。　　（5）学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。　　对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。　　（意图：通过这种互问答的学生交流形式，让学生之间相互学习，互相促进，提高学生解决问题和数学思考的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性）　　2探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法　　（1）用已经找到的方法独立完成“试一试”进行巩固。　　（2）学生探索进

5、位口算方法，独立列出算式，尝试解决。　　（3）引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数　　（意图：进一步加深对知识的掌握，培养学生独立归纳总结的能力）　　四．实践应用，拓展延伸　　1完成“练一练”的第1、2题。　　（先让学生独立计算，再让学生说说解决问题的不同方法）　　2.“爱新小学5”的师生，下个月要来我们这里参观，我们给小伙伴们准备了一些礼物。磁力板显示图片：笔记本4元、铅笔盒21元、书包56元、字典42元、故事书13元。教师说明：每个同学只能选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？需要多少钱？（小组活

6、动）　　（意图：注意数学与生活联系，学生通过自主选择内容，使不同的学生学习不同的数学，能用数学知识来解决实际问题，培养学生的应用能力。）　　3．情景模拟（练一练3题）　　桌子上摆放两种胶卷，教师和一名同学买胶卷，师故意引发矛盾，在买的过程中出现争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？学生小组内解决。（如果学生结合实际从不同角度出发，只要结论具有合理性，就要给予充分肯定）　　（意图：此活动提高了学生的应用意识，加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教育）　　四．谈收获：学生对这节课

7、的学习，对自己、同学和老师做个评价：　　5（意图：通过评价，教师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习同时改进教师的教学，通过多元化的评价，不仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。）　　教学反思：教学《需要多少钱》一课，我结合教材创设了“买泳圈”的情境，鼓励学生看图提出问题，再尝试列式解决问题，探索两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，使学生能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。　　课程改革为我们带来了新的教学理念，为

8、学生发展提供了更广阔的空间。在今后的教学中，课堂上凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。5