《两步计算的加减法实际问题》设计意图与教学反思

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1、《两步计算的加减法实际问题》设计意图与教学反思邗江区蒋王小学周娟《两步计算的加减法实际问题》是苏教版小学数学二年级下册第6单元的教学内容。本课时的内容是在学生基本掌握简单的加减法实际问题数量关系的基础上，教学两步计算的加减法实际问题。教材中例3呈现了乘坐公交车的问题情境，要求学生根据原来车上的人数，以及到站台上车和下车的人数，解决“离站时车上有多少人”的问题。教材按照“整理条件和问题----确定解题思路----列式解答----检验”的顺序，组织学生的解题。本节课是建立在两位数加减两位数口算的基础上的，对学生的口算能力是一个挑战，尤其是进位加和退位减的算式，学生需

2、要一定的思维空间。一、教学目标：1．使学生充分经历两步计算的加减法实际问题的探索过程，加强对已知条件和问题的整理能力，能独立地进行简单的、有条理的思考，能正确解决含有加、减法的两步计算的实际问题。2．使学生能初步感知两步计算实际问题的解题步骤。3．让学生在解题过程中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。二、教学重点：能理清实际问题中的已知条件，并加以整理，从而正确解答。三、教学难点：掌握实际问题的数量关系和分析方法。4四、设计意图我在课前深入地研读了教材，结合学生的实际情况，拟定本节课的基本思路。首先复习铺垫。本节课教学的一个难点就是对答案的一个检验过程

3、。二年级学生第一次接触到实际问题的检验，而且还是两步计算的实际问题，如何才能帮助学生初步学会用倒推法来检验解决问题过程和结果，所以在课始利用两道综合算式让学生口算并教给学生倒过来算检验的方法，给下面解决实际问题时的检验方法做了适时的铺垫。其次互动探究。为了调动低年级学生的学习兴趣，设计了明明去游泳馆参加游泳培训这个情境，贯穿课的始终。对于例题的处理，在清楚条件和问题后，先放手让学生自己解题，虽然是学生第一次接触两步计算的实际问题，但是这样的实际问题中只含有一级运算，确定先算什么再算什么相对比较容易，而且上学期已经学会解答连续加减法实际问题，放手让学生解答例三并不

4、会有太多困难。在学生反馈时，通过关系式来帮助学生理清解题思路，探究出不同样的解题方法。最后的检验是本节课的一个难点，对于二年级学生来说似乎有点难度，课上主要是借助关系式，让学生从结果开始倒过来检验，看是否等于原来的数。最后练习提高。主要练习了图文结合的实际问题、小直条表示的实际问题和表格式实际问题。在练习中让学生根据已知的条件自己提出问题，帮助学生了解条件与问题之间的关系。并且会选择跟问题相关联的条件来解决问题。组织学生交流时，既注重引导学生4说清楚解决问题是可以先算什么，再算什么，并联系自身的生活经验解释为什么可以这样计算。最后的快速抢答，让学生集中注意力，自

5、己独立读题，整理出解题思路，并列出综合算式，对学生提了更高层次的要求，对所学知识的一个拓展。五、课后反思上完这节课，特别是认真聆听了两位名师的课，我也学到了很多，同时对自己的这堂课有了自己的反思。1．教学解决实际问题到底要交给学生什么？低年级的解决实际问题课堂，新知识和新问题是通过具体的情境呈现的。老师在这样的课堂上不能仅仅是让学生会列式解答，更重要的是要让学生在问题情境中发现问题，在相互协作中寻求解决问题的方法和途径。根据已知的条件，能够整理出解题思路，这对培养学生的问题意识、探究能力和合作意识与交往能力都有一定的作用。2.教学解决实际问题要不要渗透倒推法检验

6、方法？在这节课中，教参上让教师要教给学生用倒推法对最后的答案进行检验。很多数学老师对此进行了质疑，这样的内容对二年级学生来说是不是难了一点。可不可以直接用再算一遍，或者用其它算法对答案进行检验呢，难度小一点。我想，教材的要求不为过，这里的检验不是仅仅对计算结果的检验，同时也是对计算方法及计算过程的检验，无疑用倒推法检验是最合适不过了。虽然对部分学生的认知上有一定难度，但是，教师可以结合解题思路，引导学生一步一步倒过来算，渗透给学生倒过来算检验的意识，对于今后解决实际问题的检验4打下基础。但无论如何，无论是整理已知条件也好，分析解题思路也好，这些都是应该是学生自由

7、思考下的结果。教师能做的就是给予学生充分的时间，创造机会让学生参与到学习过程中来，有碰撞才有火花，只有在这样的碰撞中，才能提高学生数学表达能力和解决实际问题的能力。4