《两步计算加减法实际问题》课程教学设计

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1、两步计算的加减法实际问题南京市金陵中学龙湖分校李旭梅教学内容:二年级(下)第63-64页的例3和“想想做做”1-5教学目标:1.结合生活经验让学生经历两步计算的加减法实际问题的探索过程,能对条件和问题进行整理,能较有条理的说出自己的思考方法,会联系加、减法的含义正确列式解决问题,学会检验实际问题的方法。2.在具体情境中让学生进行有序的观察、有条理的思考,感受解决实际问题的一般步骤,初步了解两步计算实际问题的结构,在不同方法的解题思路中发展学生发散性思维,培养初步的观察能力、分析能力和解决简单实际问题

2、的能力。3.让学生在探索过程中进一步体会数学与生活的联系,增强学生对数学学习的兴趣;养成良好的倾听、表达、思考、检验的学习习惯,为后续的解决实际问题学习奠定扎实的基础。教材简析:“两步计算的加减法的实际问题”是在学生掌握简单的加减法实际问题数量关系的基础上进行教学的。教材通过学生熟悉的“乘坐公交车”这一生活情境,根据条件解决“离站时车上有多少人?”的问题,让学生在具体情境中进行有序的观察、有条理的思考,确定先算什么再算什么,并联系自身的生活经验解释每一步的含义:为什么用加法,为什么用减法,联系自身的

3、生活经验,同时关注学生出现的不同解题思路。让学生初步了解两步计算实际问题的结构,感受解决两步加减法实际问题的一般步骤,即“整理条件和问题一确定解题思路—列式计算一检验二在经历解决问题的一般步骤过程中,让学生逐步养成按规范的步骤解题的好习惯,提高学生观察能力、分析能力和解决简单实际问题的能力,知道检验的方法并养成检验的学习习惯,为以后学习含有两级运算的两步实际问题学习奠定扎实的基础。学情分析:学生在一年级上册“用括线和问号表示的实际问题”第一次接触了解决实际问题,在一年级下册学习了“求被减数、减数的简

4、单实际问题”、“求两数相差多少的简单实际问题”,在二年级上册学习了“求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题”,也学会解答连续两问的加减法实际问题,学生已经初步感受到了解决问题的基本框架,这节课在学生原有知识的基础上,让学生进一步感受解决问题的一般步骤,即“整理条件和问题一确定解题思路一列式计算一检验”。能联系自身的生活经验解决问题,为学生解决实际问题积累经验,鼓励让学生能用较清晰的语言表达自己的解题思路。教学重点:感受解决实际问题的一般步骤,能对条件和问题进行分析,正确解决两步计算加减法实际问题。

5、教学难点:对实际问题的数量关系进行分析。教学准备:课件、学习单教学过程:一、谈话导入同学们,你们做过公交车吗?公交车到站后会有人上车,也会有人下车,今天我们就来看看公交车上的数学问题。二、探索新知1•理解题意:整理条件和问题(1)出示主题图问:从图中你知道哪些数学信息和问题?(2)根据学生回答把条件和问题摘录在黑板上,并向学生说明:我们把数学信息也叫解决这道问题的条件。(3)问题中的“离站”是什么意思?1•确定解题思路(1)根据题目中的条件和问题你准备怎样解决这个问题?先自己想一想,然后在小组内说一

6、说你的想法。(2)小组学生活动,教师巡视。(3)小组汇报,全班交流。方法1:可以用原来的34人减去下车的15人,然后加上上车的18人,最后得出离站时车上有多少人。教师追问:①他这种方法是先用了哪2个条件求出了什么,再求什么?②为什么“原来的34人减去下车的15人”用减法?算出的得数加上上车的18人用加法呢?方法2:可以用原来的34人先加上上车的18人,然后再减去下车的15人,最后也能求出离站时车上有多少人。教师追问:①他这种方法是先用了哪2个条件求出了什么,再求什么?②为什么“用原来的34人先加上上

7、车的人数18人”用加法?算出的得数减下车的15人用减法呢?方法3:还可以用上车的18人减去下车的15人,再加上原来的34人,最后也能求出离站时车上有多少人。教师追问:①他这种方法是先用了哪2个条件求出了什么,再求什么?②“上车的18人减去下车的15人”算出来是什么?算出的得数为什么要加上原来的34人?3.列式计算(1)同学们想了很多的方法,现在请按自己的想法选一种方法在学习单上列出计算。(2)同桌交流:说说你的算式每一步算的是什么?(3)全班交流:谁来说一说你是怎么算的?学生汇报时,师板书并规范书写

8、格式,追问学生:你第一步先算的什么?第二步呢?学生1:34+18=52(人)52-15=37(人)学生2:34-15=19(人)19+18二37(人)学生3:18-15=3(人)34+3=37(人)4•检验答案(1)提出疑问:刚才大家都算出离站时车上有37人,那怎样知道计算是否正确呢?那可以用方法检验?(2)学生交流①再算一遍:师引导,思路正确的话,可以用这种方法;如果思路不正确,再算一遍能检验出答案是否正确吗?②换一种方法:当一道题有几种解法时,可以换一种解法来检验

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