《曲式》教案本

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1、授课记录授课主题绪论周次一星期节次日期【课后练习、授课重点内容、随堂教学情况、课后总结等】一、与课程名称相关的几个概念1、“曲式”①“曲”，指音乐作品；“式”，指结构形式（或模式）——字面的意义②在人类长期的音乐创作与表演实践中，为满足某些内容表现或符合某些对“美”的公共认识和需要，而被逐渐固定和沿用下来的用来组织音乐结构的“样式”——历史的意义③音乐作品中一切谱面符号和音响因素——扩展的意义2、“曲式学”：研究音乐作品结构形式与结构规律的学科二、曲式学的考查范围1、一部作品在宏观或整体上归于哪种

2、“结构模式”或“结构原则”2、一部作品作为“个体”，与其所属的“样式”或“模式”之间的差异（即个性成分）。认识作品曲式的公共属性是比较的前提，而再确立了“标准”和“模式”之后才能从中看出个性和不同，进而对其好坏程度进行“有依据”的评判3、在此基础上，对作品中微观的“形式”问题（划分乐段、乐句，判定乐思、动机等）进行综合分析，进而对音乐中“内容”范畴的问题（性格、情绪、思想或形象等）进行深入理解。如果曲式分析不达到这一步，分析的结果就会失去应有的意义；如果对音乐的分析绕过曲式分析，也是没有基础和说服

3、力的↗复调音乐作品三、曲式学适应范围：乐曲→器乐曲→主调音乐作品→有调性音乐作品↘声乐曲↘无调性音乐作品个别课、小组课教师（签名）：20年月日个别课、小组课学生（签名）：20年月日授课记录授课主题改题课（第一章音乐的要素）周次一星期节次日期【课后练习、授课重点内容、随堂教学情况、课后总结等】第一章音乐的要素第一节关于音乐的要素“M、R、H、S”+“G”：按照[美]约翰·怀特（John·white）的主张，音乐中重要的因素分为四大类，即“旋律、节奏、和声、音响”。它们“代表音乐的一切”。旋律（Mel

4、ody）：“旋”——改变、“律”——即音高。狭义的解释：指除去音高、时值因素，只保留音高；广义的解释：指音乐中一切横向的音高关系；节奏（Rhythm）：“节”——止、“奏”——进，指音乐中一切时间关系。节奏的本质就是时间。节奏是一个流量（Flow）的概念，是一个关于音高和休止在时间中的流程。节奏的这种时间特征，恰好反映了音乐的本质，所以，音乐越是发展，节奏的重要性也就越突出；★“音乐，首先是由时间和时间的划分组成的。因此，音乐中最主要和最基本的因素就是节奏。对于音乐的研究，必须从对节奏的理解开始；

5、而对节奏的研究又必须回到对时间的理解上。”——[法]梅西安（OlivierMessiaen）和声（Harmony）：指音乐中一切纵向的音高关系（传统意义上指音乐的多声部组织；现代意义上还可以被理解为主题存在的方式）；音响（Sound）：音乐中一切能诉诸听觉的因素。发展（Growthing）：音乐中主观的运动因素，强调的是音乐的方向性和目的性第二节旋律一、旋律的要素音高要素：音级（Pitch）：单个的音高；音程（Interval）：音级之间的距离；音调（Tonality）：被模式化了的音高和音程；音

6、型（Motive）：动机，节奏化的音调；音列（PitchClass）：音高的原始关系；音集（PitchClassSet）：对旋律音高的集合式排列。时空要素：音区：一个旋律从需要上应该进入哪个声部；音域：旋律进行中最高和最低音之间的音程距离；方向：音程的运动，音区的改变（上行、下行及其交替频率）；高潮：旋律的运动与布局中最精彩的瞬间。结构要素：外部形态（旋律外型将直接影响旋律性格）；支撑骨架（支撑点因旋律而异）；长度比例。风格要素：音色特征；时代特征；地域特征；个性特征。二、旋律的属性旋律的属性取决

7、于音程的大小及方向。其中音程大小决定旋律的紧张度；音程方向调节旋律的表现力。“音调”的作用：A、一种音调可以决定一条完整旋律的整体特征；B、一种音调又具有强大的超越能力，超越时代、超越民族、超越风格。【谱例】一、关于音调的相似性：1、湖南土家族民歌与电影《刘三姐》中的唱段对比2、《山丹丹花开红艳艳》与柴可夫斯基《第六交响曲》第三乐章3、北方山歌特征的音调与贝多芬《第五交响曲》4、贝多芬《第八钢琴奏鸣曲》第一乐章引子主题与柴可夫斯基《第六交响曲》第一乐章主部主题5、拉威尔《波莱罗舞曲》与音乐剧《猫》

8、中的《Memory》二、关于音调的发展及其结构力三、关于旋律的音程大小与方向1、肖邦《b小调前奏曲》主题个别课、小组课教师（签名）：20年月日个别课、小组课学生（签名）：20年月日授课记录授课主题第二节旋律（续）周次二星期节次日期【课后练习、授课重点内容、随堂教学情况、课后总结等】三、旋律的外型。1、冠音型（瀑布型）旋律：又称曲首冠音。在一条旋律中，最高音出现在旋律的最初位置，其它音均不超过它。整条旋律从准备好了的位置上一泻而下，表情特征上具有夸张的抒情效果。例1-2-1：★该片段