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1、第10卷第3期基础英语教育2008年6月JournalofBasicEnglishEducation高中英语写作教学中的无效现象黄剑茹摘 要:随着新课程改革的深化,英语写作教学课堂活动的有效性备受关注。在高中课堂教学实践中仍然存在着一些低效、无效甚至是负效的现象。本文以高中英语写作教学课堂活动为基点,从话题导入、快速阅读、小组讨论、初稿写作和初稿评改等方面对无效教学现象产生的原因进行案例分析,并提出相应的对策。关键词:过程性写作;高中英语写作教学;无效现象 过程性写作教学模式包括写前阶段(议题构一、写前阶
2、段的无效现象思)、写作阶段(撰写初稿)和写后阶段(修改(一)导入方法不合理,占用过多的时间初稿—定稿—展示评价)。每篇文章的创作过程包案例:必修3Unit2Healthyeating的写作课括8个步骤:1)输入阶段;2)写初稿;3)同学Speakingandwriting的要求是这样的:Imagineyou互评;4)写二稿;5)教师批阅;6)师生交流;areplanningtoopenarestaurantwhichwillprovide7)定稿;8)展览(阮小君课题组,2006)。高thebestloca
3、ldishesinyourareaandabalanceddiet.Ingroupsdiscusshowtorunthebusiness.GiveeachReadingandwriting;Reading,speakingandwriting和Acting,readingandwriting等。随着新课程改革的深化,英语写作教学课堂活动的有效性备受关注。《基础教育课程改革纲要(试行)解读》(钟启泉等,2001)指出:所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,
4、学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。然而在高中课堂教学实践中仍然存在着一些低效、无效甚至是负效的现象。本文以人教版教材高中英语写作教学课堂活动为基点,从话题导入、快速阅读、小组讨论、初稿写作和初稿评改等方面存在的低效、无效教学现象进行梳理分析,并尝试提出相应策略,以期引起教师对无效教学现象的关注和思考。们平时吃的基本上是中餐,而这位教师展示了很 63Vol110,No13Jun1,2008中图分类号:G623131 文献标识码:B 文章编号:100922536(2008)0320063205中英语
5、写作课类型有:Speakingandwriting;othersuggestionsandadvice.请用书上提供的句型Whatshouldwedo?Youmust/mustnπt∗Youπdbetter∗等进行写作。有一位教师在导入时问学生:Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/supper?同时向学生展示了大量的食物图片,其中很多食物是西餐,如friedchicken,potatocrisps,hamburger,pizza等,目的是让学生复习学过的表示食物的英
6、语单词。然后让学生把它们分为energy2food,body2buildingfood和protectivefood,导入共用了12分钟。导入活动属于写作前的热身活动,它应该为后面的写作埋下伏笔。写作要求中提出店里提供的食物是thebestlocaldishesinyourarea,因为我多西餐,所以显然这一活动没有为后面的写作提供很好的服务。有效的课堂导入是写作的关键。导入应该有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。良好的开端是成功的一半,应通过贴近实际的情景创设,让学生下意识地进入写作状态。所以,这节
7、课在导入部分可以适当地介绍一些本地菜,如:温州鱼丸汤(Wenzhoufishballsoup)、藤桥熏鸡(Tengqiaosmokedchicken)、咸蟹(Saltedcrab)、海蜇(Jellyfish)等。(二)阅读活动的设计与单元的主课文混淆案例:必修2Unit3Computer的Readingandwriting,有位教师是这样设计阅读的:I.Readthepassageandanswerthequestions:II.TrueorFalsehimself.teamwaslessintellige
8、ntthanhisrival.III.Fillintheblanksaccordingtothetext:Andyispartofafootballteam.Asastrikeronthefootballteam,hecanrunveryfast.Hiscomputerchiphelphimmoveandthinklikeahuman.Lastyear,histeamcompetedwithanotheronea
