教学中无效备课现象诊断及改进策略

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1、教学中无效备课现象诊断及改进策略凡事预则立，不预则废。备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课低效或无效，教学就必然低效或无效。只有实施有效备课，才有可能实现有效教学。备课包括集体备课和个人备课。所谓集体备课就是集合整个备课组众人的智慧和力量来研讨、设计大体的教学过程，明确知识的重难点以及突破方法，从而达到最好的教学效果。个人备课包括三次：第一次是在集体备课之前的个人思考和准备；第二次是集体备课之后个人对教学方案的进一步修正和完善；第三次是课堂实施之后的进一步反思和补充等。1集体备课诊断集体

2、备课可以起到集思广益，将个人才智转化为集体优势，以达到共同提高教学质量的目的。但是，在实际操作过程中，仍然不免存在很多的无效环节。1.1集体备课无效表现无效表现1:主讲教师“一言堂”。每学期初，学校备课组一般都根据学期教学计划和学习内容，提前将备课内容分配给教师，这样做的本意是让主备教师提前做好相关章节资料的收集与整理，以便有充足的时间设计教案。可是在实际操作中，往往出现与预期较大的偏差：大多教师仅准备分配给自己的部分，对分配给别人的内容则不认真备课甚至根本就不备课，仅仅寄希望于以主讲教师的备课方案作为自

3、己的上课教案，从而造成所谓的“集体”备课只是“集中”备课。这样的集体备课，由于其他教师没有思考，不能提出自己的意见和建议，最后仅以准备教师的个人意见统领课堂，很难在认识上有所提升，在方法上有所改进。集体备课无效的另一个表现是没有互动，各位老师只是将自己准备的内容汇报一下，就像开“碰头会”，表面上看发言踊跃，但实际上是没有真正意义的讨论交流、思维碰撞。教师没有把集体备课当成自己改进工作、提升专业水平的重要途径，只是把集体备课当成了例行公事。无效表现2:不预而立，简单照搬。有的教师对集体备课的重要性认识不到位

4、，导致工作态度不端正，对备课完全是应付。还有的教师为了快速完成集体备课的任务，采用上网搜索现成资料。本来吸取名教师优秀的教学案例进行参照无可厚非，值得提倡，可问题是很多教师的做法和选择时机不对，仅仅是将网上的材料拼凑起来作为集体备课的成果，缺乏针对学生具体的知识基础、能力基础思考后的节选、改编和完善，从而导致教学设计在课堂上推行困难，学生学习效果低效或无效。无效表现3:集体备课缺少“集体反思”。有的备课组在集体备课时重视课前集众人的智慧形成一个较为完善的授课方案，但忽视了对课后的反思。众所周知，课前精心准

5、备的授课方案是否能真正高效地指导学生的学习，还需要应用到班级中去检验。由于每个班级的学生都有差异，集体备课形成的方案在具体操作上还有哪些环节需要改进、如何改进，这些问题只能等到教师上完课以后通过教学反思才能知晓。只有及时反思、及时交流，才能及时纠正错误，完善集体备课，从整体上提升群体的教研力，为以后备好课打下基础，进而达到“集腋成裘、聚沙成塔”之功效。而现在的集体备课恰恰缺少了集体反思和交流反思的环节。1.2无效集体备课诊疗措施诊疗措施1:集思广益，利用集体智慧确立高效教学模集体备课并不是一个新生事物，各

6、式各样的集体备课机制已经发展得比较完备。要想真正建立一个高效、有序的新的教学模式，必须集中集体的智慧和力量。新课程特别强调教师要有合作精神，集体备课就是要发挥集体的力量和智慧对教材中呈现出的重点和难点进行有针对性的讨论，以期教师们在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师把握教学目标，加深对教材的理解，拓展教学思路，进而制定出具体的措施来突出重点，突破难点，并在集体探讨的基础上进一步提升归纳和总结修饰，以形成适合自身特点和学生学情的教学模式。要实现以上目标还必须加强备课组的文化建设。那么应该建立什么样的备课组

7、文化呢？从个体的角度来说，包括两方面：积极向上的个人价值取向，一个教师如果没有进取心，很难成就一番事业；个人自觉的行为监守，即每个人都要有自我管理的能力，一个人如果不能高标准地严格要求自己，很难做出成绩。从团队的角度来说，也包括两方面：整个队的积极向上的价值取向，组内的每个老师都要积极维护本组的威信和形象；整个团队的协同行为，组内各成员之间在详细分工的基础上要精诚合作，既要自觉遵守共同的规则，同时要有情感的渗透。有了以上文化建设作保障，再加上备课方面规范的流程，一定能做到有效备课、高效备课。诊疗措施2:以

8、点带面，建立立体化多方位的集体备课模式。首先，对集体备课的每个教师都要有充分、深刻的认识，集体备课不是个人不备课，而应该是在个人先分别备课的基础上再集体交流的一种备课形式，每个教师都应该全身心地投入，献计献策，针对主讲教师的发言，积极参与讨论，不能只当“听客”和“看客”，要能够提出自己的观点，勇于争辩，在争辩中求同存异，不是只要“同”，不要“异”。为了使每一位教师都参与进来，集思广益，迗到合作与分享的目的，一定要让每一位教师都