改进数学课堂教学中无效教学行为一点策略

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1、改进数学课堂教学中无效教学行为一点策【摘要】所谓无效教学行为是指教师在课堂教学中偏离教学目标，违背教学规律，忽视教学对象而产生的诸多违背新课程理念的教学行为。本文将从创设有效情境、作业布置、少教多悟，留足参与空间、课堂反馈和课后反思等方面入手来谈如何改进数学教学中无效课堂教学行为。【关键词】数学课堂教学无效教学改进【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)04-001-01课堂教学的主体是活生生的人，每个人都有自己独特的生活经历、思维方式和情感体验，如果教学方法、教学组织形式、教学艺术、教学手段等使用不当，即便是教师

2、教得再辛苦，可学生没有收获，这样的教学就是无效教学。数学课堂教学是一个复杂的相互作用的动态过程，每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每一节课都是唯一的，不可重复再上一遍。数学课程改革是一场“心灵的战争”，数学课堂是“心灵战争”投射的真实影像，关注这场“战争”的现状与走向，我们别无选择地将目光聚焦课堂，为此，我们必须改进数学课堂教学中的无效教学行为，让课堂在有限的教学时间内焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人。如何改进数学课堂教学中的无效教学行为呢？下面谈谈我的一点体会。（一）创设有效情境。新课标中课程目标明确地指出，要让学生对数学有好奇心与

3、求知欲。要达到这一目标，就要求教师能创造一个愉乐和生动的教学环境，从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片，充分发挥现代教育技术融声、图、文于一体的优势，使数学学习成为一种乐趣，一种享受，点燃他们心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。（二）作业布置要难易适度、有层次和有梯度、要讲究“生活”性。在教学过程当中，有的老师总是觉得学生练的多就一定能学的好，并不注重作业布置的量、难易程度、有效性等是否合理。以上情况都是造成数学教学中无效教学行为的原因所在。要想让教学变得有效，就必须得改进。（1）作业布置要难易

4、适度，有层次和有梯度。在数学教学中，差生的得来，除了很少部分是智力因素外，大部分就是无效学习造成的。的确，我们在教学中没有承认学生中存在的个体差异，教学中教师总想让学生多学一点东西，怕学生因为少做题而影响成绩，因此就喜欢用一个标准或一个尺码去衡量学生，然而，这样做的效果恰好适得其反。他们在学习中不仅没有尝到成功的快乐，反而还被一次次失败所打击。他们学习上失去了信心，也就没有战胜困难的勇气。为了解决这部分学生的学习问题，首先要解决他们的信心问题。(2)作业的主动权还给学生。把作业的主动权还给学生，就是针对学生在教师留作业时普遍存在的逆反心理大胆规定：学生对不会

5、做的题可以不做，只要在会做的题做完后,回答下列两个问题，就算完成了作业。1.写出本次作业中，你独立完成的题的序号和在别人帮助下弄懂并完成的题的序号。2.回答本次作业中，你不会做的题的序号，力争分析出症结所在。问题1的设定，能使教师迅速、清晰地把握学生的作业情况和实际水平。对问题2的设定，使学生对不会做的题不做变成了一种“合法行为”，再也不会有人做抄袭的傻事。在这种宽松的气氛中，学生大都能静下心来，抱着研究的心态，去分析症结所在，甚至在分析的过程中，使问题获解而得到意外的收获。这其中培养的是求实精神，提高的是分析能力，摒弃的是自欺欺人的不良学风。(3)布置作业

6、要讲究“生活”性。作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。另外，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用，因此，在作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如：教学“轴对称图形”后安排学生的作业是：（a）去生活中找找哪些物体是轴对称的？（b）调查：中国、美国、英国、德国的国旗图案是不是轴对称的，还有哪些国家的国旗图案是轴对称的？（三）少教多悟，留足参与空间。在课堂教学中，教师要在教

7、学目标限定的范围内，给每一个学生提供多种参与的机会和个性发展的自由空间，把讲课时间压下来，增加学生课堂参与的时间，让学生有足够的时间去自主学习、思考、说话、记笔记，对重要的问题去自主学习，多讨论，充分发挥他们的思维能力。（四）要注重有效的课堂反馈和课后反思。课堂反馈是有效课堂的重要环节，能使学生高效的理解与深化知识技能，促进学生的能力发展，从而真正提高课堂的效率。课堂上及时反馈是检测课堂教学效果的有效措施，教学中我们要用心设计合理的课堂反馈题目，及时检测课堂教学效果，老师课下要不断总结，多反思才能不断提高课堂教学的有效性。只要教师充分利用好数学课堂教与学的反

8、馈，一定能改进数学课堂教学中的无效教学行为。（五）探