改进课堂教学行为

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1、改进课堂教学行为新课程倡导以“学生发展为本”作为课改的出发点；对问题的情境创设、教学过程与方法的关注、新知识学习后的运用与反思，以及课堂教学中的即时评价、作业布置等是从有利于学生内化知识、提高能力、掌握方法、激励进步等方面考虑的。教师要以“学生发展为本”设计和实施教学。为了改进教师在新课程课堂中的教学行为，给教师提出一些可供操作的教学建议。 1．学习课标，明确要求 （1）了解课程改革的基本理念和设计思路。 （2）明确学生通过学习，应达到的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的学习目标。 （3）明确学生的学习内容和教学要求。 （4）明确课程标准对评价的建议以及教学活动是师生积极参与、

2、交往互动、共同发展的过程；评价的目的是了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。 2．分析教材，确定目标 （1）通读整套教材，了解教材的基本内容、设计思路和教材的知识体系及整体结构。 （2）泛读本章本单元教材，了解本章或本单元教材的主要内容，以及这些内容在整套教材中所处的地位和作用。 （3）精读本节、本课时教材中的课题引入、新知识形成和例题的分析过程，明确新知识的发生和发展过程，挖掘可能蕴涵的教育价值。 （4）仔细解答练习和作业中的每一道题，体会其中用到的知识、解题方法及蕴涵的学科思想。 （5）结合课程标准、教材内容和学生实际，确定本课时教学的重点、难点和教学关键。 （6）从知识

3、与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面，确定既符合课程标准和教材要求，又符合学生实际的教学目标。 3．了解学情，把握起点 （1）了解学生的学习习惯、兴趣爱好、思维方式和个性差异等状况。 （2）了解学生学习本节课内容所需的前期知识和学习方法的掌握情况，以及相关的生活和学习经验的具备情况。 （3）用绝大多数学生熟悉的事例和能理解的问题引入新课；用绝大多数学生能理解和解答的问题作为例题和练习的基础题。 （4）对多数学生理解有困难的问题，通过问题细化、分解等方法作适当铺垫。 4．呈现问题，激发思维 （1）从新旧知识的联系出发呈现问题，引导学生回忆旧知，探索新知。 （2）从学生实际出发，呈现学生熟

4、悉的、简明的、有利于引向学科实质的问题，引导学生积极思考、探索。 （3）从学科在生产、生活及其他学科中的实际应用出发，呈现问题，激发学生学以致用和探究新知的积极性。 （4）通过讲学科故事、设置问题悬念、多媒体动态演示等手段，生动、直观、形象地呈现问题，激发学生的学习兴趣、认知冲突和探究的欲望。 5．关注过程，促进内化 （1）设计游戏、实验等活动，让学生在活动中体验学科规律，经历学科知识的形成过程。 （2）按具体到抽象、特殊到一般的原则，设计猜想、探究等活动，让学生经历知识的探究和发现过程。 （3）在例题教学中，让学生参与分析题意寻求解题思路的过程，体验分析解决问题的方法。 （4）在课堂练习中

5、，让学生有足够的时间讨论交流，从中辨析概念、辨析问题、剖析思路，找到思路受阻或产生错误的原因，交流问题解决的方法。 （5）在学生回答问题时，不论结果正确与否，要让学生阐述思考过程，从而有针对性地引导学生讨论。 6．尝试运用，巩固提高 （1）新知识学习后，让学生及时练习，体验新知识的应用，掌握解题的基本步骤和书写格式。 （2）围绕教学重点、难点、设计知识运用中的易错问题，让学生辨析，加深对新知识的理解。 （3）对例、习题作适当变式，让学生尝试举一反三。 （4）选择能直接运用本课知识解决的问题及生产生活实际相联系的问题，让学生练习，提高运用新知识解决实际问题的能力。 （5）练习中让学生自己尝试分

6、析题意、寻求解决问题的方法，提高分析问题和解决问题的能力。 7．引导反思，归纳提炼 （1）活动后，引导学生反思，归纳和揭示活动中隐藏的规律。 （2）新知识形成后，引导学生比较新旧知识的联系和区别，建立新的认知结构。 （3）例题教学后，引导学生归纳知识要点、解决问题的思路和方法、解题的基本步骤和书写建议，形成正确的解题策略。 （4）巩固练习后，引导学生归纳应用新知识可以解决的问题，以及解决问题中所用的方法、步骤和注意事项。 （5）对用多种方法解决的问题，要引导学生分析比较各种方法的优势和特点，从中择优。 （6）在课堂小结中，引导学生归纳、交流本节课所学的知识、技能和思想方法，以及探究和解决问题

7、的方法，达到整理知识、提炼方法、感悟思想、积累经验的目的。 8．多元评价，有效激励 （1）通过课堂观察、课后访谈等，了解学生的学习过程与学习态度，对积极主动的学习行为、正确的学习方法和取得的点滴进步及时表扬激励，促进良好学习习惯的养成。 （2）运用口头问答、书面测验、活动报告、课内外作业等，了解学生基础知识与基本技能的掌握情况、思考和解决问题的能力，及时肯定成绩，激励进一步发展。 （3）运用有层次的问题，了解