浅谈如何改进地理教师课堂教学行为

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1、浅谈如何改进地理教师课堂教学行为《新课标指导下的初中地理教学行为改进》这门课程，主要介绍三个方面的内容:一是为什么要研究课堂教学行为；二是课堂教学中有哪些行为需要改进；三是关于改进课堂教学行为中须注意的几个问题。课程对新课标中关于地理课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、实施建议进行了解读，从而可以进一步理解地理教师课堂教学行为改进的必要性及其方向。课程比较详尽地讲述了言语行为、指导行为、呈示行为、规约行为、互动行为的内涵要点,分析行为的合理性及存在的问题.那么 在新课程背景下地理教师的课堂教学行为就成为了提升初中地理课堂教学质量的关键。这就要求教师能够增强教学行为改进的意识一、什么是地理课

2、堂教学行为地理课堂教学行为，往往是指教师在地理课堂教学过程中,基于自己先进的地理教育理念、独特的教学个性、丰富的专业知识与技能、过硬的教学实践本领与地理课堂实践智慧,在具体地理课堂教学情境中所表现出来的教学行为操作方式。实施新课程以来，课堂的教学要求必须立足于学生的全面发展和终身发展。正如有学者言，“衡量一个变革的成败,最根本的是要看课堂中、教室里发生的变化，教师的教学观念、教学方法、学生的学习活动所发生的变化。”即地理课堂教学行为。二.初中地理教学中的主要行为有哪些（1）能够说清教师言语行为的具体要求。（2）基本学会呈示行为应用的要领。（3）能够掌握指导行为的应用范畴及基本要求。（4）能够在

3、课堂教学中凸显规约行为的作用。（5）了解互动行为的内涵，掌握引发学生提问的技能。三、地理教师课堂教学行为存在的问题1.课堂教学行为形式化首先，部分教师片面地追求课堂气氛的热烈，教师在课堂中提出的问题过于简单，缺乏对于学生思维能力的训练其次，在请学生回答问题时，关注的学生群体有一定的局限性。2.课堂教学组织随意化有的教师在安排讨论式学习时，没有进行精心的组织。使课堂教学存在有形无神、主体游离等问题，课堂教学效果并不好。3.课堂教学评价单一化地理课程与教学的学习过程和学习结果离不开教师的课堂评价。在实践中，对学生发言的反馈与评价方式，基本上只有教师对学生的评价，没遵循“多元化评价”的原则。评价的标

4、准，大多数老师简单的以答案的标准性为依据此外对于，缺乏对于课堂教学过程中学生学习表现的评价，这样就忽视了对学生终身发展更为重要的探究、沟通与合作、批判性思考和问题解决等能力或素质的培养。4.课堂教学手段片面化在新课程背景下，地理课堂教学强调了现代教育技术手段应用的重要性，夸大了现代教育技术手段的问题。四、影响地理教师课堂教学行为的因素1.教师观念制约教师课堂教学行为2.评价制度左右教师课堂教学行为3.学生基础个体差异牵制教师课堂教学行为4.教学时间控制教师课堂教学行为五、地理教师教学行为的改善策略地理教师课堂教学行为的转变是地理新课程实施的关键性因素。新课程背景下，如何转变地理教师的课堂教学行

5、为已经成为地理新课程改革的迫切要求。如何转变地理教师的课堂教学行为，需要做好以下几方面的工作：1、加强理论学习，转变教育教学观念新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，学校与教师必须坚持对新课程改革的理念；丰富自己的教学实践具备坚实的理论基础。我们要以一种教育生态学的视角，寻求课程之间的内在整合与相互作用。地理课程必须主动地面向社会、面向自然，寻求课程的最佳生态平衡，以达到课程和学生的可持续发展，给课程以更深广的内涵。2、反思自身的教学行为，在实践中不断改变自己的教学行为。 地理教师课堂教学行为的改变离不开自身对教学的反思。教师要把自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，在教学实践过

6、程中对自身的教学不断进行反思，有助于教师对教学行为和教学过程进行客观评价、有目的的分析与再认识。对待学生的成长上，教师就需要反思在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要。此外，还要根据不同班级学情实际情况的差异，分别采取不同的教学策略，从而满足不同层次学生学习的需要。因此，我必须经常性的反思自己的教学行为，形成自己的课堂教学行为思路。3、关注学生关注学生学习兴趣的培养。许多教师均赞同学生地理学习兴趣状态是地理教学是否成功的可靠标志之一。宏观广大而复杂的地理环境使学生难以成功地感知、理解和记忆，从而使其成为一门较难教难学的课程，形成了地理课培养学生兴趣的困难性特点。但我

7、们必须让学生明白：人生活在地理环境之中，与地理环境有着千丝万缕的联系。所以我们全面了解自己赖以生存的环境是每个学生都容易体验到的需要。如果要求学生在思考失败的情况下去死记硬背结论，势必抑制兴趣的形成。4、改革教学评价制度教师教学行为的改变受到现行的教育评价制度的制约。学生的考试成绩仍是地理教师教学考虑的主要因素。教师教学评价的指标仍然离不开学生的分数，在这样的评价机制下，让老师真正去适应新课改所提