小学数学课堂教学中无效教学行为研究学生调查问卷

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1、小学数学课堂教学中无效教学行为研究学生调查问卷各位同学，你们好！为了提高小学数学课堂教学效率，老师想知道你们对小学数学课堂教学的看法，这样可以根据你们的意见，改进老师的教学，让你们更加喜欢数学课堂，使你们在课堂上学到更多的东西。为此，老师设计了这套调查问卷，请同学们如实的把你们的想法告诉老师，谢谢！填写问卷说明：在你想选择的答案前面的□中打√，答案没有正确与不正确之分，请根据你的想法选择答案打√。如果给出的答案里没有你想选择的答案，请在题目后面的横线上写上你的答案。1.你的性别是？□A．男□B．女2.你所在的年级是？□A.一年级□B.二年级

2、□C.三年级□D.四年级□E.五年级□F.六年级3.你喜欢上数学课吗？□A．喜欢□B．比较喜欢□C．不太喜欢□D．不喜欢4.你喜欢上数学课的主要原因是（第1题选择答案A.和B.的同学，回答本题）？□A．喜欢教这门课的老师□B.对这门课感兴趣□C.老师课上的好□D．教材编的有趣5.你不喜欢上数学课的主要原因是（第1题选择答案C.和D.的同学，回答本题）？□A．不喜欢教这门课的老师□B.对这门课不感兴趣□C.老师课上得不好□D．教材编的乏味6．你觉得数学老师的课上的好，好在哪儿？□A．老师和蔼可亲□B.老师学识渊博□C.老师教法灵活□D．老师的

3、口才好7．你觉得数学老师课上的不够好，最主要的原因是？□A．老师老板着脸□B.老师的废话太多□C.老师的教法不灵活8.教师用情景故事引入课堂学习的内容，你觉得效果如何？□A．效果很好 □B．有一定效果□C．效果不佳□D．无效9.教师用问题或对某事件的疑问等引入课堂学习的内容，你觉得效果如何？3□A．效果很好 □B．有一定效果□C．效果不佳□D．有一定效果但运用不当有时有负效   □E.无效甚至有负效10.教师上课先明确学习的目标，然后直接进入新课学习，你觉得效果如何？□A．效果很好 □B．有一定效果□C．效果不佳□D．有一定效果但运用不当有

4、时有负效   □E.无效甚至有负效11.教师上课以讲解为主，学生以听讲为主，并适当做记录，你觉得效果如何？□A．效果很好 □B．有一定效果□C．效果不佳□D．有一定效果但运用不当有时有负效   □E.无效甚至有负效12.对于课堂讨论，（1）你认为？□A．非常必要□B．有必要□C．可有可无□D．没有必要（2）如果必要，你认为一节小学数学课应该花多少时间来讨论比较合适？□E．4分钟以内（包括4分钟）□F．4-8分钟（包括8分钟）□G．8-10分钟（包括10分钟）□H．10-15分钟（包括15分钟）□I．15-20分钟（包括20分钟）□J．20分

5、钟以上13.对课堂上的动手操作活动，你觉得？□A．有必要且喜欢□B.有没有都无所谓□C.没必要且不喜欢□D．正好可以玩一下14.对课堂上的小组活动，你的感觉是？□A．对自己的学习有帮助、喜欢□B．对自己的学习没有帮助、不喜欢□C．只是少数人在活动□D．没自己什么事儿15.你喜欢回答老师的提问吗？□A．非常喜欢□B．比较喜欢□C．不太喜欢□D．不喜欢16.如果喜欢回答老师的提问，原因是（第13题选择答案A.和B.的同学，回答本题）？□A．为了得到表扬□B.为了学习知识□C.为了表现自己17.如果不喜欢回答老师的提问，原因是（第13题选择答案C

6、.和D.的同学，回答本题）？□A．怕出错老师批评□B.怕出错同学们笑话□C.不喜欢出风头□D．老师提的问题不好回答18.对于多媒体教学，（1）你的感觉是？□A．非常喜欢□B．比较喜欢□C．不太喜欢□D．不喜欢3（2）你有上面这种感觉的原因是？□E．直观、形象，效果好□F．好玩□G．生动的画面更加吸引注意力□H．太花哨，不严肃，影响学习19.教师上课预先指导学习方法，防止学生犯错，你认为效果如何？□A．效果很好 □B．有一定效果□C．效果不佳□D．有一定效果但运用不当有时有负效   □E.无效甚至有负效20.教师对回答错误的同学给予批评，并且

7、直接给出正确答案的做法，你认为效果如何？□A．效果很好 □B．有一定效果□C．效果不佳□D．有一定效果但运用不当有时有负效   □E.无效甚至有负效21.教师对提出的问题强调统一的标准的答案，你认为效果如何？□A．效果很好 □B．有一定效果□C．效果不佳□D．有一定效果但运用不当有时有负效   □E.无效甚至有负效22.教师常常帮助学生总结规律，整理概念。你认为效果如何？□A．效果很好 □B．有一定效果□C．效果不佳或无效□D．有一定效果但运用不当有时有负效   □E.无效甚至有负效23.课堂上，老师对你的评价，你的感觉是？□A．很重要，影

8、响学习情绪□B.比较重要□C.无所谓□D．不重要24.你希望老师的教学是？□A、讲解基础知识，练习简单题目□B、讲解基础知识，练习有一定难度的题目□C、既讲解基础知识，又讲解有一