语文人教版六年级下册课标分析-赵中菊-小学语文

《语文人教版六年级下册课标分析-赵中菊-小学语文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《灯光》课标分析昌城镇友于学校赵中菊据《语文课程标准》相关内容：1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。6.阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、

2、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。需要分析的是：1.“独立”不需分解，六年级学生已经具备一定的独立识字能力，教师要放手让学生自学。“会写”指的是能正确默写。2.“正确”可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等等。“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是读出速度——不唱读，不拖音。“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。4.“词句的意思”包括表面的和深层的含义。“推想”可以分解为“推测、判断”。“体会”分解为“说出、说明、

3、解释”等。如本课中：想一想，“多好啊”出现了几次？每次说话人都在想什么？憧憬什么？让学生自己理解课文主题，参透文章内涵。5.“表达顺序”可以剖析为“叙述的内容次序”、“叙述的线索”、“文章的篇章结构”等；相应地，把不可观察、无法评价的认知心理动词“揣摩”替换为“标记”、“说出”、“理出”“划分”、“总结”等。本文的两条叙事顺序“多好啊”“灯光”贯穿讲课始终，让学生有叙事线索的感知，运用到作文中，提升语文素养，符合新课标的要求。“思想感情”可以剖析为“感受”、“情感”、“内心”、“心情”等，“体会”可以替换为“说出”、“说明”等。如

4、本文中“体会郝副营长那种舍生为后代谋幸福的精神。”“表达方法”可以分解为为“写作的顺序、文章的段落结构、描写的方法、运用的修辞、某些文字背后的意义、运用的标点”等及其“表达效果”。“领悟”可以替换为“举出”“说出”“说明”“体会”等。“初步”是指初级的，可以不那么系统、全面。6.“了解”可以分解为“说出、复述”。于是我设计了以下问题：学完课文，你有何启示吗？说一说你的感受。于是我把灯光这篇课文的重点确立为：整篇文章抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。根据“灯光”引导课文内容，结合课标中的学段目标与本单元的教学重点，抓住

5、几个“多好啊！”，抓住几处“灯光”体会郝副营长无私奉献的精神。