(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》 (6)

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1、《老王》教学设计【教学设想】  本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。  两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫,侧重于“文”,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入,侧重于“语”,品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。(如果学生程度不够,第一层面的解读可考虑分为两课时进行。) 【教学流程】第一课时〖教学目标〗  1、整体把握文本内容及思想情感,理解老王的“苦”与“善”。  

2、2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。 〖教学侧重〗  体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点。 〖课堂预设〗  1、新课导入:    说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况)  2、研读老王之“苦”:   ⑴ 随机朗读(1~4)自然段;   ⑵ 讨论老王之“苦”:生活艰苦精神凄苦    设计说明:先结合导入讨论老王生活之“苦”:    职业──蹬三轮 身体──残疾 生活──塌败小屋 再追问老王精神之“苦”:孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起  3、研读老王之“善”:   ⑴ 默读(5~22

3、)自然段;   ⑵ 讨论老王的品质:善良朴实    设计说明:体现教学侧重,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,通过对老王“送冰,送人,送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究,理解老王的善良、朴实,应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动?”之类。  4、梳理“我”一家之善,领悟文本思想感情:   ⑴ 讨论:“我”一家的善良都表现在何处?   ⑵ 讨论:老王死后,作者认为自己对老王这样关爱够了没有?   ⑶ 结论:呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。    设计说明:老王的善良都是通过我和老王的交往展开的,所以

4、,在前一环节学习的基础上,学生应当很快梳理出:我与老王闲聊;女儿送鱼肝油;坐车照顾老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论⑵,从而推敲末段──那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍(为何愧怍?),当不难得出结论,把握文本思想情感。  5、拓展延伸:    引导学生关爱身边的弱者、苦人:每一个时代,每一个社会都会有穷苦人、弱者,他们需要社会更多的同情关爱。同学们,学了本文之后,你准备怎样对待刚才(课前导入)介绍的身边的“苦人”呢?    设计说明:联系文本主题及生活实际,根据课堂时间,作适当的讨论,肯定学生的爱心。  6、课后作业:  

5、  仔细观察身边的苦人、弱者,以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。 【附板书】    苦:生活艰苦精神凄苦  1、老王──以—善—良—对—待—善—良──杨绛    善:善良 朴实    语言 简洁 朴素  2、杨绛作品────────────真实 震撼

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