(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《》老王》

《(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《》老王》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《老王》教学设计教学目标设计知识与能力1、整体把握全文结构，学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。2、全面理解课文内容,体味作者独特的语言风格过程与方法1、朗读课文，揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。2、设置问题，引导学生自主探究；联系现实，引导学生关注他人，关注社会.。情感态度与价值观领会作者的思想感情及文章主旨：在人与人交往中的平等观念，学会观察身边的普通人，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。教学重点把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”。教学难点1、体会老王与作者夫妇之间善良体察善良，理解本文的主旨。2、

2、品读语言，领悟到杨绛遣词造句的匠心。教学过程设计教师活动学生活动设计目的课前预习1、字词塌败（）取缔（）伛　（）翳　（）骷髅（）绷　（）滞笨（）愧怍（　）2、释义塌败滞笨取缔愧怍一、导入在我们身边，你在路上搽过皮鞋,吃过路边摊的小吃，修过雨伞吗？的确，我们的身边有很多这样普普通通的人，不过，你是否细心观察过，认真交谈过，或用心交往过？今天我们就一起来认识一位普通人《老王》。二、作者介绍学生课前做好预习上课后分组写在黑板上并朗读让学生积累掌握基础字词扫除阅读障碍导入让学生一开始关注普通人杨绛（１９１１－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学

3、研究员，作家、评论家、翻译家。剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《１９３９年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。三、背景介绍作者和她丈夫钱钟书都是学识渊博的学者、学术权威，可当时的中国却弥漫着左的思想，忽视抹杀个体劳动和个体价值。五十年代取消私有化，不顾个体生存的特殊要求，一切都进行集体合作制；六十年代文化大革命，更是把左推向极点，形式上更是无以复加：无产阶级劳动人民当家做主人，怎能拉车做有钱人的牛马？又有谁敢做车来欺压奴役劳动人民

4、？知识越多越反动，专家学者被认作“反动学术权威”，必须下农场到干校，接受劳动人民的再教育。1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被揪出，被人为资产阶级学术权威、反动学术权威，打入了牛鬼蛇神的阵营。先后去河南的五七干校接受劳动锻炼，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿德一被迫含冤自杀。1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居。“文化大革命”期间，扬绛一家人受尽了屈辱和蹂躏文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自

5、己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中…四、整体感知1.速读1—4段，作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）教师小结并板书学生介绍自己课外收集的作者和背景介绍学生默读课文圈点勾画关键词此设计的目的在于培养学生课外收集资料的能力和表达能力同时通过对背景的了解更好的理解文章这个设计在于让学生和文本作一个交流，锻炼

6、学生寻找关键词和圈点勾画的能力。靠着一辆破三轮车活命，而且是单干户————老没有什么亲人，两个侄儿没出息——————孤不仅老而且，只有一只眼，乘客一做他的车——残载客三轮被取缔，他身弱多病——————病住破败小屋——————贫一个字概括：苦1.思考体会⑴“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？提示：体现了“我”与老王之间的关系较融洽⑵“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”提示：两个“也许”是不确定的意思，表

7、明是作者的猜测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。⑶文中“他哑着嗓子悄悄地问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”？提示：表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。2.继续来阅读一下5—22段，老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的为人怎么样，用一个字概括，体现在何处？教师小结并板书老王为作者送冰，车费减半，冰大但冰价相等————厚道送钱先生看病不要钱，拿了钱还担心人家钱不够——————同情心知恩图报

8、，抱病，送香油鸡蛋还人情———————善良朴实知恩图报小组交流课堂发言学生再次速度文段小组交流发言学生朗读课文圈点勾画关键词小组交流课堂发言通过这环节使学生体会老王的苦，解决教学重点。通过这个