(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》 (6)

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1、《老王》教学设计 教学目标:一、知识与技能:整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形象。二、过程与方法:通过独立阅读,发表有独创的见解。三、情感态度与价值观:从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。教学重点: 理解课文如何细致刻画人物形象;学会善待他人。导入在生活中,我们喜欢关注明星,因为他们有耀眼的光环;我们喜欢关注伟人,因为他们做出了非凡的贡献;我们喜欢关注亲人,因为我们知道血浓于水的意义,而今天让我们把目光投向这样的人群,他们处在了可能被我们遗忘的角落。让我们一起来学习《老王》。一、预习检测1、作者简介及写作背景。2、给重点字词

2、正音。二、整体感知,话说老王全班齐读课文,感知课文内容。1、用一个字总结老王的生活。(苦)个人基本情况表明确:苦:三轮车夫孤独无亲眼瞎塌败小屋小结:本文写于1984年,作者杨绛当时已是七十四岁高龄了,这么漫长的时间里,她一直记着老王,仅仅只是因为老王生活得很苦吗?(不是是因为他善良)2、用一个字概括老王的为人。(善)(1)送冰。愿意给我们家带送冰块,车费减半。(2)送医。送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。(3)送油、送蛋。受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。小结:老王是一个善良的

3、人。都说穷苦的人让人同情,穷苦而心地善良的人值得尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心,就是这颗善心,感动了你、感动了我、感动了我们大家!师:心地善良老实厚道的老王就这么走了,作者杨绛有什么样的感受?那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。三、把握情感,领悟主旨1、面对老王的不幸,作者一家为他做了哪些事情?思考:从这些事可以看出作者一家人的什么品质?(1)照顾老王的生意,坐他车;(2)老王再客气,也付给他应得的报酬;(3)老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;(4)关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。

4、(5)她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。2、既然作者一家对老王那么关心,文章最后为什么还感到愧怍?教师给出提示:从作者的情感变化角度进行分析。(1)同情(初识老王)地位卑微,容易被人遗忘和忽视。(2)刮目相看、触动(善)。可敬、赞美。在老王在世的时候,作者没有充分理解他,在生命最后时刻关心自己的时候连感觉都没有,还给他钱。等作者渐渐明白的时候,他已经离开了,感到十分惭愧、内疚,所以相比之下他是幸运的,是对老王这样不被关心,被人遗忘的不幸者的“愧怍”。例如:老王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。他说:“我送钱先生看病,不要钱。”我

5、一定要给他钱,他哑着嗓子悄悄问我:“你还有钱吗?”我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心。分析时代背景:当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”,老王怕身在“文革”劫难中的作者没有钱。又如:他面如死灰,两只眼上都结着一层,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。分析语句:从外貌描写,可怕的形象突出了给自己送鸡蛋的老王,已经到了生命尽头,还记着作者一家人,在“我”看来,这个不幸的人是可敬的,值得赞美的。师:现实生活中,像老

6、王一样值得我们同情和关爱的人又何止一个老王呢?三、发现——我们周围的“老王”思考:看了这些图片,你有什么发现和感悟吗?教师总结:课堂马上接近尾声了,最后送同学们一句话:这是诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说的“我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。”

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