(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》 (6)

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1、《老王》教学设计【教学设想】　　本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。　　两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）　【教学流程】第一课时〖教学目标〗　　１、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。　　

2、２、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。　〖教学侧重〗　　体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。　〖课堂预设〗　　１、新课导入：　　　　说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）　　２、研读老王之“苦”：　　　⑴　随机朗读（１～４）自然段；　　　⑵　讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦　　　　设计说明：先结合导入讨论老王生活之“苦”：　　　　职业──蹬三轮　身体──残疾　生活──塌败小屋　再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起　　３、研读老王之“善”：　　　⑴　默读（５～２２

3、）自然段；　　　⑵　讨论老王的品质：善良朴实　　　　设计说明：体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类。　　４、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情：　　　⑴　讨论：“我”一家的善良都表现在何处？　　　⑵　讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？　　　⑶　结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。　　　　设计说明：老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以

4、，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论⑵，从而推敲末段──那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。　　５、拓展延伸：　　　　引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的“苦人”呢？　　　　设计说明：联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。　　６、课后作业：　　

5、　　仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。 【附板书】　　　　苦：生活艰苦精神凄苦　　１、老王──以—善—良—对—待—善—良──杨绛　　　　善：善良　朴实　　　　语言　简洁　朴素　　２、杨绛作品────────────真实　震撼