语文人教版六年级下册1、文言文两则 学弈

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1、1、文言文两则学弈教学目标：1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。教学难点：理解重点词句，领悟文中蕴含的道理。教学准备：幻灯片课时安排：2课时第一课时教学目标：1、掌握本课的字词。2、学习文言文《学弈》，理解文意，懂得学习必须专心致志，不能三心二意的道理。3、正确、流利地朗读《学弈》，背诵《学弈》。教学重点：1、掌握本

2、课的字词。2、根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3、体会课文所阐述的道理。教学准备：1、了解孔子的生平资料。2、重点语句的幻灯片。教学过程：一、理解课题，提出问题：1、教师谈话：文言文言是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2、成语导入：谁能讲讲“专心致志”这个成语的意思？“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《学弈》。（板书：学弈）介绍孟子资料：孟子，名轲，字子舆

3、。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。3、释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思？（“弈”本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）4、引导学生依据课题质疑，教师及时归纳整理

4、并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？5、教师：课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲讲《学弈》这个故事？二、读准字词，读通课文：1、教师范读课文，做到有声有色，以此感染学生，激发学生诵读兴趣。意图：范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。2、读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。同时，教师出示原文和停顿符号，帮助学生朗读。3、学生

5、模仿教师自由练习朗读，直到读通读顺为止。（教师给学生充裕的时间反复朗读）4、同桌互读课文，互相正误。5、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。意图：放手让学生大胆去说、去做、去思考，让他们体验到成功的喜悦。三、结合注释，疏通文意：1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇到困难教师及时帮助。2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问

6、或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里“为”应读第四声；然，这样。3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。（《学弈》译文：弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。）4、同桌互相讲讲故事内容。意图：把原来的口授、设问

7、、解答变为让学生自主探究、合作交流，自己构建知识结构。四、解疑释惑，体会道理：教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。1、谁学下棋？谁是老师？――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。2、（这两个人）怎么学下棋？――“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。3、学得结果怎样？——“虽与之俱学

8、，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。解答问题后，教师追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”。（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。）4、《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）5、联系实际说说自己的学习体会。（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识