(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册教学资源《穿井得一人》

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1、《穿井得一人》效果分析从整节课的教学效果来看，目标明确，教学思路清晰，教学环节紧凑，介绍文学常识、检查预习、疏通文意、整体感知、品读课文，理解寓意、拓展延伸，环环紧扣，由课本到现实，过渡清晰自然。学生的自主合作探究学习，体现了学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。课堂气氛也比较活跃，尤其是分角色朗读，小组合作探究问题的时候，学生积极参与，很好地投入到学习研究中。多媒体课件的恰当使用对课堂教学起到了很好的辅助作用。整节课围绕着教学重点难点展开，教学目标基本达成。《穿井得一人》观评记录张秋梅老师：熟练驾

2、驭教材，重难点突出，教学方法灵活多样。创造性地分角色朗读是本课的一大亮点。遵循知识的内在联系，讲授知识衔接自然，系统连贯，并能寓思想教育于知识的传授和能力的培养之中。王兆云老师：整节课思路清晰，层层深入；抓住学生感兴趣的点，用问题进行引导，帮助学生理解课文、理解寓意。注重寓言的教育功能，引导学生学会正确面对各种真假难辨的传闻。鼓励学生从不同角度思考问题，抓住小组合作探究，引导学生积极思考，课堂气氛活跃。 杨翠玲老师：这节课以复习导入，由上节课的《伊索寓言》转入到中国古代寓言，承上启下，既强调寓言的特点，又引入到

3、本节课的教学。教学过程紧凑，特别注重了文言文的朗读。教师教态亲切自然，重难点突出，使学生能够灵活地理解寓言的寓意，教学效果较好。《穿井得一人》课后反思《穿井得一人》是人教版七年级上册的一篇课文。回顾整堂课，从备课到上课，抓住了几个关键地方：一、朗读。朗读是我这节课的一个重要抓手，朗读和课文理解是相互促进的，朗读是为了更好地理解课文，课文理解之后，朗读才能更有感情。所以，在教学中设计了各种形式的朗读：学生个别读、齐读、无标点时的断句读，有感情朗读、分角色朗读。逐步提高朗读要求，自然也渗入了对课文的理解。但对重点句

4、的朗读还缺乏更细致耐心的指导以及示范朗读，这也是自身功力不够的表现，亟待学习和提高。二、文言文。落实文言字词的解释，翻译课文，疏通文意，是文言文教学必须要完成的。为了培养学生自主学习文言文的能力，在预习时布置好任务，明确要求：反复朗读课文，直到正确、流利地朗读全文。借助课下注释和工具书，也可以查找资料，试着翻译课文，把不理解的字圈出来，不会翻译的句子划出来。从课堂上检查预习的情况来看，朗读的效果很好，文意也基本理解，但是重点字词的落实不到位，没有关注细节，今后还要加强指导，要重视重点文言实词的积累，文言文要上的

5、有味道，更要实实在在。三、寓言。抓住寓言的文体特点，按照品读故事、理解寓意、获得启示的思路安排教学环节。在疏通文意、整体感知的基础上，通过一系列问题的引导，先让学生品读故事，然后引导学生从不同角度理解寓意，小组合作探究问题时，学生能够积极参与，大胆说出自己的想法，训练了发散思维。小故事中蕴含着意味深长的道理，给人以启示，从古至今类似的事情一直都有，要让学生联系现实，联系自身经历，能够正确处理生活中充斥的各种传闻、各种信息，从而在课文学习中能获得对人生的有益启示。